| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-33页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| （二）研究综述 | 第12-20页 |
| 1.概念界定 | 第12-14页 |
| 2.交互式电子白板在教学应用中的相关研究 | 第14-18页 |
| 3.交互式电子白板环境下的教学交互研究 | 第18-20页 |
| （三）研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 1.研究目的 | 第20页 |
| 2.研究意义 | 第20-21页 |
| （四）研究设计 | 第21-33页 |
| 1.研究思路 | 第21页 |
| 2.研究对象 | 第21-22页 |
| 3.研究方法 | 第22页 |
| 4.研究工具的设计与应用 | 第22-33页 |
| 一、交互式电子白板环境下的幼儿园教学交互分析 | 第33-41页 |
| （一）课堂结构分析 | 第33-34页 |
| （二）师幼交互分析 | 第34-36页 |
| （三）幼幼交互分析 | 第36-37页 |
| （四）教师与白板的交互分析 | 第37-39页 |
| （五）幼儿与白板的交互分析 | 第39-41页 |
| 二、交互式电子白板对幼儿园教学交互的促进作用 | 第41-45页 |
| （一）集多种功能于一体，为教师开展教学交互提供技术支撑 | 第41-42页 |
| （二）教学内容呈现方式多样，提高幼儿学习兴趣 | 第42页 |
| （三）提供交互平台，利于“探究式学习”模式的形成 | 第42-43页 |
| （四）优化评价方式，提高教学交互的实效性 | 第43-45页 |
| 三、交互式电子白板环境下幼儿园教学交互过程中存在的问题 | 第45-49页 |
| （一）教师主导作用明显，师幼交互缺乏深度 | 第45-46页 |
| （二）同伴之间缺乏交流与合作，幼幼交互形式单一 | 第46-47页 |
| （三）白板成为“电子版教材”，使用功能单一 | 第47-48页 |
| （四）幼儿参与不足，交互水平有待提高 | 第48-49页 |
| 四、影响交互式电子白板环境下幼儿园教学交互的因素分析 | 第49-57页 |
| （一）教师方面 | 第49-52页 |
| 1.教师观念 | 第49-50页 |
| 2.教师对白板技术的掌握程度 | 第50-51页 |
| 3.教师的教学活动设计能力 | 第51-52页 |
| （二）幼儿方面 | 第52-53页 |
| 1.幼儿兴趣 | 第52-53页 |
| 2.幼儿对白板技术的掌握程度 | 第53页 |
| （三）白板方面 | 第53-55页 |
| 1.白板的适用度 | 第53-54页 |
| 2.白板的灵敏度 | 第54-55页 |
| （四）幼儿园的培训和技术支持方面 | 第55-57页 |
| 五、交互式电子白板环境下幼儿园教学交互的改进策略 | 第57-64页 |
| （一）树立“以儿童为中心”的交互理念，促进幼儿主动参与 | 第57-58页 |
| （二）加强教师操作技能的指导和培训，发挥幼儿园支持效力 | 第58-59页 |
| （三）注重白板与教学内容的整合，促进教师教学活动设计能力的提升 | 第59-61页 |
| （四）创设情境化学习环境，促进幼儿知识的自我构建 | 第61-62页 |
| （五）加强资源库建设，丰富幼儿园教学资源 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
