| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、导论 | 第11-28页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的和研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究的理论意义 | 第12页 |
| 3. 研究的实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 课程整合 | 第13页 |
| 2. 主题单元教学设计 | 第13-14页 |
| (四) 已有研究现状 | 第14-24页 |
| 1. 关于“课程整合”的研究 | 第14-20页 |
| 2. 关于“单元教学设计”的研究 | 第20-24页 |
| (五) 研究内容 | 第24-26页 |
| 1. “课程整合”视域下主题单元教学设计的理论基础 | 第24-25页 |
| 2. “课程整合”视域下主题单元教学设计的特征和指导原则 | 第25-26页 |
| 3. 国内外“课程整合”视域下主题单元教学设计的案例分析及改进建议 | 第26页 |
| (六) 研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 文献分析法 | 第26-27页 |
| 2. 案例分析法 | 第27-28页 |
| 二、新课改对小学阶段课程整合的诉求 | 第28-30页 |
| (一) 课改理念的角度:学科综合的需求 | 第28-29页 |
| (二) 学科课程的角度:知识迁移的需求 | 第29-30页 |
| 三、“课程整合”视域下主题单元教学设计的特点和原则 | 第30-42页 |
| (一) “课程整合”视域下主题单元教学设计的特点 | 第30-35页 |
| 1. 整体性 | 第30-32页 |
| 2. 过程性 | 第32-33页 |
| 3. 开放性 | 第33-35页 |
| (二) “课程整合”视域下主题单元教学设计的原则 | 第35-42页 |
| 1. 整合学科的知识,以“课标”为依据 | 第36-38页 |
| 2. 整合知识和儿童,以“经验”为方法 | 第38-39页 |
| 3. 整合知识和社会,以“社会”为议题 | 第39-42页 |
| 四、“课程整合”视域下小学主题单元教学设计的类型及案例分析 | 第42-61页 |
| (一) 单学科的主题单元教学设计——以语文学科课程整合教学片断为例 | 第42-47页 |
| 1. 单学科的主题单元教学设计 | 第42-43页 |
| 2. 案例呈现 | 第43-46页 |
| 3. 案例分析 | 第46-47页 |
| (二) 多学科的主题单元教学设计——以亦庄小学的全课程单元设计为例 | 第47-53页 |
| 1. 多学科主题单元教学 | 第47-48页 |
| 2. 案例呈现 | 第48-50页 |
| 3. 案例分析 | 第50-53页 |
| (三) 跨学科的主题单元教学设计——以国外课程统整单元教学设计为例 | 第53-61页 |
| 1. 跨学科主题单元教学设计 | 第53页 |
| 2. 案例呈现 | 第53-56页 |
| 3. 案例分析 | 第56-61页 |
| 五、“课程整合”视域下主题单元教学设计的建议 | 第61-66页 |
| (一) 外部角度:“分科”和“整合”并用 | 第62页 |
| (二) 内部角度:采用分解、集合课标的方法 | 第62-66页 |
| 六、结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-76页 |
