| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 相关理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 定位理论 | 第18-20页 |
| 2.1.1 定位理论的概述 | 第18页 |
| 2.1.2 定位理论的内容 | 第18-19页 |
| 2.1.3 新定位五大思考模式 | 第19-20页 |
| 2.2 建构主义(constructivism) | 第20-23页 |
| 2.3 驱动力理论 | 第23-24页 |
| 2.4 长尾理论 | 第24-26页 |
| 3 H公司在线教育产品现状及存在的问题 | 第26-40页 |
| 3.1 H公司简介 | 第26-27页 |
| 3.2 国内外在线教育行业发展状况 | 第27-32页 |
| 3.2.1 国外在线教育行业发展状况 | 第27-29页 |
| 3.2.2 国内在线教育行业发展状况 | 第29-32页 |
| 3.3 H公司在线教育产品SWOT模型建立与分析 | 第32-37页 |
| 3.3.1 H公司在线教育优势 | 第33-35页 |
| 3.3.2 H公司在线教育劣势 | 第35-36页 |
| 3.3.3 H公司在线教育机会 | 第36页 |
| 3.3.4 H公司在线教育风险 | 第36-37页 |
| 3.4 在线教育的失败案例及存在的问题分析 | 第37-40页 |
| 4 H公司在线教育产品定位升级 | 第40-57页 |
| 4.1 技术升级驱动H公司产品升级 | 第40-44页 |
| 4.1.1 时间的碎片化需要在线教育技术更新 | 第40-41页 |
| 4.1.2 在线教育的破冰 | 第41-42页 |
| 4.1.3 智能化终端变革在线教育 | 第42-43页 |
| 4.1.4 4G技术支撑在线直播课堂 | 第43页 |
| 4.1.5 智能电视激发客厅教育 | 第43-44页 |
| 4.2 H公司在线教育产品重定位、再升级 | 第44-46页 |
| 4.2.1 引入用户思维理念-全面提升在线教育的用户体验 | 第44-45页 |
| 4.2.2 引入简约思维-让在线教育产品聚焦 | 第45-46页 |
| 4.2.3 引入跨界思维-互联网与在线教育产品深度融合 | 第46页 |
| 4.3 H公司在线教育产品定位升级策略 | 第46-50页 |
| 4.3.1 竞争定位：差异化 | 第47-48页 |
| 4.3.2 技术定位：PC->PC~+ | 第48-50页 |
| 4.3.3 终端定位：单屏呈现到多屏显示 | 第50页 |
| 4.4 H公司在线教育产品定位升级方案 | 第50-57页 |
| 4.4.1 H公司在线教育模式升级：O2O模式 | 第51-53页 |
| 4.4.2 H公司在线教育平台升级 | 第53-55页 |
| 4.4.3 H公司教育产品升级-多屏通校园 | 第55-57页 |
| 5 H公司在线教育产品定位升级实施保障 | 第57-61页 |
| 5.1 流程保障 | 第57-58页 |
| 5.1.1 在线教育产品开发流程图 | 第57-58页 |
| 5.1.2 在线教育产品制作流程图 | 第58页 |
| 5.2 人力保障 | 第58-59页 |
| 5.3 技术保障 | 第59页 |
| 5.4 政策保障 | 第59-61页 |
| 6 结论与启示 | 第61-64页 |
| 6.1 主要结论 | 第61页 |
| 6.2 启示 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |