摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第13-17页 |
1.1 研究缘起 | 第13-15页 |
1.2 主要内容 | 第15-16页 |
1.3 研究意义 | 第16-17页 |
第二章 文献综述 | 第17-31页 |
2.1 概念界定 | 第17-22页 |
2.1.1 语言学习态度 | 第17-18页 |
2.1.2 相关概念 | 第18-20页 |
2.1.3 语言学习态度的类别与结构 | 第20-22页 |
2.2 英语学习态度的调查方法 | 第22-25页 |
2.2.1 直接调查方法 | 第22-23页 |
2.2.2 间接调查方法 | 第23-24页 |
2.2.3 隐喻分析法 | 第24-25页 |
2.3 儿童英语学习态度的相关研究 | 第25-31页 |
2.3.1 儿童英语学习态度现状研究 | 第25-27页 |
2.3.2 儿童母语与二语学习态度比较研究 | 第27-28页 |
2.3.3 儿童英语学习态度影响因素研究 | 第28-31页 |
第三章 研究设计 | 第31-41页 |
3.1 研究问题 | 第31-32页 |
3.2 研究对象 | 第32-33页 |
3.3 研究方法 | 第33-34页 |
3.3.1 问卷法 | 第33-34页 |
3.3.2 访谈法 | 第34页 |
3.3.3 诱导隐喻分析法 | 第34页 |
3.4 研究工具 | 第34-37页 |
3.5 数据收集与处理 | 第37-41页 |
第四章 上海市4-6岁儿童英语学习态度研究 | 第41-64页 |
4.1 上海市4-6岁儿童英语学习态度的调查研究 | 第41-46页 |
4.1.1 上海市4-6岁儿童英语学习经历的现状分析 | 第41-44页 |
4.1.2 上海市4-6岁儿童英语学习态度的整体描述 | 第44-46页 |
4.2 上海市4-6岁儿童英语学习态度的隐喻研究 | 第46-62页 |
4.2.1 上海市4-6岁儿童英语学习态度类型的隐喻分析 | 第46-57页 |
4.2.2 上海市4-6岁儿童英语学习态度描述倾向的隐喻分析 | 第57-62页 |
4.3 本章小结 | 第62-64页 |
第五章 上海市4-6岁儿童英语、普通话、方言学习态度比较研究 | 第64-78页 |
5.1 三种语言学习隐喻态度的整体描述 | 第64-66页 |
5.2 三种语言学习的积极隐喻态度比较 | 第66-72页 |
5.3 三种语言学习的消极隐喻态度比较 | 第72-76页 |
5.4 本章小结 | 第76-78页 |
第六章 上海市4-6岁儿童英语学习态度影响因素研究 | 第78-90页 |
6.1 儿童自身因素对其英语学习态度的影响 | 第78-79页 |
6.2 家庭因素对儿童英语学习态度的影响 | 第79-88页 |
6.2.1 家庭社会经济地位对儿童英语学习态度的影响 | 第80-81页 |
6.2.2 家长英语教育态度对儿童英语学习态度的影响 | 第81-86页 |
6.2.3 亲子英语交流对儿童英语学习态度的影响 | 第86-88页 |
6.3 本章小结 | 第88-90页 |
第七章 结论与建议 | 第90-99页 |
7.1 研究结论 | 第90-95页 |
7.1.1 上海市4-6岁儿童英语学习经历现有状况 | 第90页 |
7.1.2 上海市4-6岁儿童英语学习态度 | 第90-91页 |
7.1.3 上海市4-6岁儿童英语、普通话和方言学习态度的对比 | 第91-92页 |
7.1.4 影响上海市4-6岁儿童英语学习态度的儿童自身因素 | 第92-93页 |
7.1.5 影响上海市4-6岁儿童英语学习态度的家庭因素 | 第93-95页 |
7.2 教育建议 | 第95-97页 |
7.2.1 对教育政策决策者的建议 | 第95页 |
7.2.2 对幼儿教育工作者的建议 | 第95-96页 |
7.2.3 对幼儿家长的建议 | 第96-97页 |
7.3 研究局限与展望 | 第97-99页 |
7.3.1 研究局限 | 第97-98页 |
7.3.2 研究展望 | 第98-99页 |
附录 | 第99-110页 |
附录一 儿童问卷 | 第99-101页 |
附录二 家长问卷 | 第101-105页 |
附录三 儿童访谈提纲 | 第105-107页 |
附录四 家长访谈提纲 | 第107-108页 |
附录五 图片类辅助隐喻材料使用说明 | 第108-109页 |
附录六 实物模型类辅助隐喻材料使用说明 | 第109-110页 |
参考文献 | 第110-118页 |
英文部分 | 第110-113页 |
中文部分 | 第113-118页 |
后记 | 第118页 |