| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 TPACK研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师信息技术应用能力培训课程研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目标 | 第13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13页 |
| 1.6 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.7 技术路线 | 第14页 |
| 1.8 本章小结 | 第14-15页 |
| 2 理论基础和启示 | 第15-22页 |
| 2.1 概念界定和标准解读 | 第15-16页 |
| 2.1.1 信息技术应用能力 | 第15页 |
| 2.1.2 信息技术应用能力标准 | 第15页 |
| 2.1.3 信息技术应用能力培训课程标准 | 第15-16页 |
| 2.2 成人学习理论及启示 | 第16-17页 |
| 2.2.1 成人学习特点 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对教师培训启示 | 第17页 |
| 2.3 英特尔未来教育培训课程的启示 | 第17-19页 |
| 2.3.1 课程目标 | 第18页 |
| 2.3.2 课程内容 | 第18页 |
| 2.3.3 课程特点 | 第18-19页 |
| 2.4 TPACK和TPACK视域下培训课程设计流程 | 第19-21页 |
| 2.4.1 TPACK理念 | 第19-21页 |
| 2.4.2 TPACK视域下教师培训课程设计流程 | 第21页 |
| 2.5 本章小结 | 第21-22页 |
| 3 TPACK视域下信息技术应用能力培训课程设计 | 第22-42页 |
| 3.1 现状调查和需求分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 信息技术应用能力调查问卷设计 | 第22-23页 |
| 3.1.2 问卷调查和结果分析 | 第23-27页 |
| 3.2 培训课程设计过程—以英语学科教师为例 | 第27-41页 |
| 3.2.1 培训对象分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 课程目标设定 | 第28页 |
| 3.2.3 课程内容和资源设计 | 第28-37页 |
| 3.2.4 培训过程设计 | 第37-39页 |
| 3.2.5 培训课程评价设计 | 第39-41页 |
| 3.3 本章小结 | 第41-42页 |
| 4 实施培训 | 第42-46页 |
| 4.1 培训实施方案制定 | 第42页 |
| 4.2 培训实施案例 | 第42-45页 |
| 4.2.1 教学设计 | 第42-43页 |
| 4.2.2 培训实践 | 第43-45页 |
| 4.3 本章小结 | 第45-46页 |
| 5 培训课程效果分析 | 第46-52页 |
| 5.1 培训课程评价 | 第46-51页 |
| 5.1.1 问卷调查 | 第46页 |
| 5.1.2 评价结果分析 | 第46-51页 |
| 5.2 本章小结 | 第51-52页 |
| 6 结论与展望 | 第52-53页 |
| 6.1 研究总结 | 第52页 |
| 6.2 不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |