| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 教育信息化的时代背景 | 第8页 |
| 1.1.2 国家中长期教育改革的期望 | 第8-9页 |
| 1.1.3 中小学教师教育技术能力标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.4 翻转课堂教学思想的不断成熟与应用 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 教师信息化教学设计能力研究的现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 翻转课堂应用于教学的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的主要内容、方法与过程 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究过程 | 第16页 |
| 1.5 论文结构 | 第16-18页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 信息化教学设计能力 | 第18-20页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 信息技术与课程深层次整合理论 | 第21页 |
| 2.2.2 教师专业发展的基本理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 掌握学习理论 | 第22-24页 |
| 第3章 师范生信息化教学设计能力现状调查 | 第24-40页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第24-26页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第24-26页 |
| 3.1.2 调查问卷的实施 | 第26页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第26-40页 |
| 3.2.1 问卷调查的结果 | 第26-37页 |
| 3.2.2 访谈的结果 | 第37-38页 |
| 3.2.3 调查结论 | 第38-40页 |
| 第4章 高校翻转课堂教学模型的构建 | 第40-50页 |
| 4.1 几种国内外典型的翻转课堂教学模式 | 第40-43页 |
| 4.1.1 杰姬?格斯丁环形翻转课堂 | 第40-41页 |
| 4.1.2 Robert Talbert的翻转课堂模型 | 第41页 |
| 4.1.3 曾贞的反转教学图示 | 第41-42页 |
| 4.1.4 张金磊的翻转课堂教学模式 | 第42-43页 |
| 4.1.5 钟晓流太极环式模型 | 第43页 |
| 4.2 模型的建立与阐释 | 第43-50页 |
| 4.2.1 模型的建立 | 第43-45页 |
| 4.2.2 模型的阐释 | 第45-50页 |
| 第5章 翻转课堂在师范生信息化教学设计能力培养中的实践 | 第50-75页 |
| 5.1 方案的前期分析与设计 | 第50-52页 |
| 5.1.1 教学内容分析 | 第50页 |
| 5.1.2 教学目标分析 | 第50-51页 |
| 5.1.3 学习者特征分析 | 第51页 |
| 5.1.4 实践方案设计 | 第51-52页 |
| 5.2 方案实施过程 | 第52-65页 |
| 5.2.1 第一课时的实施 | 第52-57页 |
| 5.2.2 第二课时的实施 | 第57-62页 |
| 5.2.3 第三课时的实施 | 第62-65页 |
| 5.3 实施效果分析 | 第65-75页 |
| 5.3.1 问卷调查分析 | 第65-70页 |
| 5.3.2 个别访谈分析 | 第70-71页 |
| 5.3.3 学生表现分析 | 第71-73页 |
| 5.3.4 模式应用总结 | 第73-75页 |
| 第6章 研究结论及展望 | 第75-77页 |
| 6.1 研究结论 | 第75页 |
| 6.2 研究价值 | 第75页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录A 师范生信息化教学设计能力培养现状调査问卷 | 第79-82页 |
| 附录B 师范生信息化教学设计能力培养现状调査问卷（实验组） | 第82-84页 |
| 附录C 实验学生说课作品 | 第84-87页 |
| 附录D 说课评价量表 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第90页 |
