| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景及问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 创新点、重难点和关键技术 | 第11-13页 |
| 1.4.1 创新点 | 第11-12页 |
| 1.4.2 重难点 | 第12-13页 |
| 1.4.3 关键技术 | 第13页 |
| 1.5 技术路线图 | 第13-15页 |
| 2 国内外文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 教育不平等测度方法的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2 教育不平等发展趋势理论的研究综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 基于社会分层视角-最大化维持不平等和有效维持不平等理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 基于教育投资收益与成本-理性选择模型 | 第19-20页 |
| 2.3 教育不平等影响因素的研究综述 | 第20-25页 |
| 3 我国教育发展现状分析 | 第25-33页 |
| 3.1 教育不平等的含义 | 第25-26页 |
| 3.2 我国教育制度的改革 | 第26-27页 |
| 3.3 我国教育发展取得的成就 | 第27-28页 |
| 3.4 我国教育发展的区域不平等的表现 | 第28-33页 |
| 4 我国教育区域不平等的测度及演化 | 第33-41页 |
| 4.1 我国及各省平均受教育年限和教育基尼系数的计算 | 第33-35页 |
| 4.2 我国教育区域不平等的演化 | 第35-41页 |
| 5 我国教育区域不平等影响因素的模型构建 | 第41-53页 |
| 5.1 分析方法选择 | 第41页 |
| 5.2 指标的选取和数据的来源 | 第41-42页 |
| 5.3 各指标的描述性统计分析 | 第42-44页 |
| 5.4 各指标与教育基尼系数的相关性分析 | 第44-45页 |
| 5.5 平稳性检验 | 第45-46页 |
| 5.6 TOBIT模型 | 第46-49页 |
| 5.7 稳健性检验结果 | 第49-53页 |
| 6 分地区层面回归结果分析 | 第53-57页 |
| 6.1 分地区实证结果 | 第53-54页 |
| 6.2 分地区回归结果分析 | 第54-57页 |
| 7 研究结论与政策建议 | 第57-61页 |
| 7.1 研究结论 | 第57页 |
| 7.2 政策建议 | 第57-60页 |
| 7.2.1 加快城市化进程，促进城乡协调发展 | 第57-58页 |
| 7.2.2 缩小教育差距根本在于经济的发展 | 第58页 |
| 7.2.3 增加教育投入，改善教育投资结构 | 第58-59页 |
| 7.2.4 实行二胎政策的同时倡导优生优育政策 | 第59页 |
| 7.2.5 提高居民受教育程度，提高教育收益率 | 第59页 |
| 7.2.6 大力发展12年义务教育，提高高等教育人口比重 | 第59-60页 |
| 7.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
