多媒体技术对小学教育主体认知的影响研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题依据及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 多媒体技术的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 教师认知的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 学生认知的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究的创新点与难点 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究创新点 | 第17页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第17-19页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 多媒体技术 | 第19-20页 |
| 2.2 教育主体、教师主体及学生主体 | 第20-22页 |
| 2.2.1 教育主体 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师主体 | 第21页 |
| 2.2.3 学生主体 | 第21-22页 |
| 2.3 认知定义、内容及其发展历程 | 第22-24页 |
| 2.3.1 认知的定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 认知的内容 | 第23页 |
| 2.3.3 认知的发展历程 | 第23-24页 |
| 2.4 理论基础 | 第24-26页 |
| 第3章 多媒体技术对小学教师主体认知的影响 | 第26-33页 |
| 3.1 多媒体技术对小学教师注意的影响 | 第26-29页 |
| 3.1.1 对小学教师意向性的影响 | 第26-28页 |
| 3.1.2 对小学教师集中性的影响 | 第28-29页 |
| 3.2 多媒体技术对小学教师感知的影响 | 第29-30页 |
| 3.2.1 增强教师对学生的感知能力 | 第29页 |
| 3.2.2 提高教师对课堂情境信息的辨别力 | 第29-30页 |
| 3.3 多媒体技术对小学教师思维的影响 | 第30-31页 |
| 3.3.1 对教师教学反思和决策能力的强化 | 第30-31页 |
| 3.3.2 提高教师问题解决能力 | 第31页 |
| 3.4 多媒体技术对小学教师认知产生影响的机制 | 第31-33页 |
| 第4章 多媒体技术对小学生主体认知的影响 | 第33-39页 |
| 4.1 多媒体技术对小学生注意的影响 | 第33-35页 |
| 4.1.1 促使小学生注意的意向性发生改变 | 第33-34页 |
| 4.1.2 提高学生注意的集中性 | 第34-35页 |
| 4.2 多媒体技术对小学生想象的影响 | 第35-36页 |
| 4.2.1 丰富学生脑海里的表象 | 第35-36页 |
| 4.2.2 培养学生对想象的兴趣 | 第36页 |
| 4.3 多媒体技术对小学生思维的影响 | 第36-37页 |
| 4.3.1 对学生具体形象思维的影响 | 第36-37页 |
| 4.3.2 为学生抽象逻辑思维发展奠定基础 | 第37页 |
| 4.4 多媒体技术对小学生记忆的影响 | 第37-39页 |
| 4.4.1 促进小学生的形象记忆 | 第38页 |
| 4.4.2 发展小学生的抽象记忆 | 第38-39页 |
| 第5章 多媒体技术对小学教育主体的负效应及其反思 | 第39-43页 |
| 5.1 多媒体技术对小学教育主体产生的负效应 | 第39-40页 |
| 5.1.1 多媒体技术对小学教师产生的负效应 | 第39-40页 |
| 5.1.2 多媒体技术对小学生产生的负效应 | 第40页 |
| 5.2 产生负效应的原因分析 | 第40页 |
| 5.3 多媒体技术对小学教育主体影响的反思 | 第40-43页 |
| 5.3.1 伊德“人—技术”的四种关系 | 第40-41页 |
| 5.3.2 多媒体技术与教育主体关系的反思 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第49页 |
