新课程改革后中学历史教师角色转变现状研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| (一) 研究背景和研究意义 | 第11-12页 |
| 1 研究背景 | 第11页 |
| 2 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 一 中学历史教师角色转变的原因及角色定位 | 第15-23页 |
| (一) 中学历史教师角色转变的原因 | 第15-18页 |
| 1 新课程改革对历史教师提出的新要求 | 第15-17页 |
| 2 历史教师自身专业化发展的要求 | 第17-18页 |
| (二) 新课程改革后中学历史教师角色的一般定位 | 第18-23页 |
| 1 历史教学的参与者与合作者 | 第18-19页 |
| 2 学生学习历史的组织者与促进者 | 第19-20页 |
| 3 历史课程资源的开发者 | 第20-21页 |
| 4 历史教学活动的研究者 | 第21页 |
| 5 现代信息技术的利用者 | 第21-23页 |
| 二 中学历史教师角色转变现状的调查与分析 | 第23-35页 |
| (一) 历史教师角色转变现状的问卷调查 | 第23-25页 |
| 1 调查目的 | 第23页 |
| 2 调查方法 | 第23页 |
| 3 调查对象 | 第23-25页 |
| (二) 问卷的统计与分析 | 第25-35页 |
| 1 中学历史教师角色转变存在的主要问题 | 第25-28页 |
| 2 中学历史教师角色转变的制约因素 | 第28-35页 |
| 三 完成中学历史教师角色转变的对策 | 第35-42页 |
| (一) 从教师自身方面来说 | 第35-37页 |
| 1 学习新的教育观 | 第35-36页 |
| 2 学习新的教学观 | 第36-37页 |
| 3 充实自身的专业知识 | 第37页 |
| 4 掌握现代教学技能 | 第37页 |
| (二) 从外部环境方面来说 | 第37-42页 |
| 1 寻求新的教学组织形式 | 第38页 |
| 2 倡导多元化的教学模式 | 第38-39页 |
| 3 “以人为本”的教学管理 | 第39页 |
| 4 改革评价及考试体制 | 第39-40页 |
| 5 积极开展教师培训活动 | 第40-42页 |
| 总结 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
