| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 “自主合作探究”型学习方式的理论概述 | 第9-16页 |
| 第一节 “自主合作探究”型学习方式的内涵及特征 | 第9-13页 |
| 一、自主学习的内涵及特征 | 第9-10页 |
| 二、合作学习的内涵及特征 | 第10-11页 |
| 三、探究学习的内涵和特征 | 第11-13页 |
| 第二节 “自主合作探究”型学习方式实施的必要性 | 第13-16页 |
| 一、扭转传统教学弊病的需要 | 第13-14页 |
| 二、实施新课标的需求 | 第14-15页 |
| 三、培养新时代人才的渴求 | 第15-16页 |
| 第二章 “自主合作探究”型学习方式在初中阅读教学中的调查分析 | 第16-33页 |
| 第一节 “自主合作探究”型学习方式在初中阅读教学中的实践调查 | 第16-25页 |
| 一、观摩“先学后教,当堂训练”教学模式 | 第17-18页 |
| 二、有感“三三六”式教学模式 | 第18-20页 |
| 三、学习“讲学稿”为载体的课堂教学模式 | 第20-21页 |
| 四、体验“活动单+展示”教学模式 | 第21-25页 |
| 第二节 “自主合作探究”型学习方式在初中阅读教学中的问题剖析 | 第25-33页 |
| 一、一味追求热闹而忽略文本 | 第25-26页 |
| 二、过分强调个性而疏忽引导 | 第26-28页 |
| 三、为了合作讨论而丢弃实效 | 第28-29页 |
| 四、为求完美展示而忽视“C等生” | 第29-30页 |
| 五、急求课堂“创新”而忽视“语文味” | 第30-33页 |
| 第三章 “自主合作探究”型学习方式在初中阅读教学中的优化策略研究 | 第33-50页 |
| 第一节 用“问题主线”法引导学生围绕文本阅读提升 | 第33-37页 |
| 一、巧设问题,走进文本 | 第33-34页 |
| 二、巧妙追问,环环相扣 | 第34-35页 |
| 三、巧言拓展,挖掘提升 | 第35-37页 |
| 第二节 提高教师“二度备课”能力以便课堂的适时引导 | 第37-41页 |
| 一、钻研预设----钻研教材,预设思路 | 第37-38页 |
| 二、调适应对----调适流程,应对生成 | 第38-39页 |
| 三、细化拓宽----细化难点,拓宽思维 | 第39-41页 |
| 第三节 采用“课堂绩效评价表”提高小组的学习效率 | 第41-45页 |
| 一、确立赏识激励为主的评价理念 | 第41页 |
| 二、“课堂绩效评价表”的设置 | 第41-43页 |
| 三、“课堂绩效评价表”的实施方案 | 第43-45页 |
| 第四节 将“语文实践活动”渗透于阅读教学中提升学生语文素养 | 第45-50页 |
| 一、巧用留白,激发学生想象 | 第45-46页 |
| 二、创设情境,强化语言训练 | 第46-48页 |
| 三、提供平台,开展感性活动 | 第48-50页 |
| 余论 初中语文阅读教学践行“自主合作探究”型学习方式的反思 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录：本人在读期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
