| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| （一）问题缘起 | 第10-12页 |
| 1. 我国高等教育进入到了全面提升教育质量的新时代 | 第10页 |
| 2. 学生的学习质量是高等教育质量的根本体现 | 第10-11页 |
| 3. 基于学生学习视角的大学教师课堂教学行为亟待深入研究 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-20页 |
| 1．国外相关研究 | 第13-16页 |
| 2．国内相关研究 | 第16-20页 |
| （四）研究设计 | 第20-26页 |
| 1. 概念界定 | 第20-21页 |
| 2. 样本选择 | 第21-23页 |
| 3. 研究方法 | 第23-25页 |
| 4. 研究思路 | 第25-26页 |
| 二、大学教师课堂教学行为与学生学习状况的关系分析 | 第26-38页 |
| （一）学生学习状况调查 | 第26-28页 |
| 1. 学生的专业基础课状况 | 第26-27页 |
| 2. 学生的高阶思维能力状况 | 第27-28页 |
| 3. 学生的专业学科素养状况 | 第28页 |
| （二）学生感知到的大学教师课堂教学行为调查 | 第28-33页 |
| 1. 第一样本群对其教师课堂教学行为的感知评价 | 第29-31页 |
| 2. 第二和第三样本群对其教师课堂教学行为的感知评价 | 第31-33页 |
| （三）大学教师课堂教学行为与学生学习状况的相关关系分析 | 第33-35页 |
| 1. 统计变量 | 第33-34页 |
| 2. 统计模型 | 第34-35页 |
| 3. 数据结果 | 第35页 |
| （四）与学生学习状况正相关或负相关的大学教师课堂教学行为分解 | 第35-38页 |
| 1. 与学生学习状况正相关的大学教师课堂教学行为 | 第35-36页 |
| 2. 与学生学习状况负相关的大学教师课堂教学行为 | 第36-38页 |
| 三、从影响学生学习状况的角度看大学教师课堂教学行为存在的问题及原因 | 第38-48页 |
| （一）大学教师课堂教学行为存在的主要问题 | 第38-42页 |
| 1. 教学准备：缺乏充分有效的备课 | 第38-39页 |
| 2. 教学形式：课堂教学较为生硬枯燥 | 第39页 |
| 3. 教学组织：课堂组织意识薄弱 | 第39-40页 |
| 4. 教学互动：课堂互动效率低、效果差 | 第40-41页 |
| 5. 教学反馈：不注重作业、回顾和反馈 | 第41-42页 |
| （二）大学教师课堂教学行为问题产生的原因 | 第42-48页 |
| 1. 学校层面的原因 | 第42-43页 |
| 2. 教师层面的原因 | 第43-46页 |
| 3. 学生层面的原因 | 第46-48页 |
| 四、从改善学生学习状况的角度提出改进大学教师课堂教学行为的建议 | 第48-56页 |
| （一）从学校层面引导教师优化教学行为 | 第48-50页 |
| 1. 改革教学评价制度 | 第48-49页 |
| 2. 重视教学技能培训 | 第49页 |
| 3. 加强课堂教学督导 | 第49-50页 |
| （二）从教师层面自主精进课堂教学行为 | 第50-52页 |
| 1. 做好课堂教学准备 | 第50页 |
| 2. 重视课堂教学组织 | 第50-51页 |
| 3. 提高课堂互动质量 | 第51-52页 |
| （三）从学生层面倒逼教师改善课堂教学行为 | 第52-56页 |
| 1. 加强学习观教育，以学生的学习积极性倒逼教师改进课堂教学方式 | 第52-53页 |
| 2. 实施过程性评价，以学生的课堂参与度倒逼教师提高课堂互动质量 | 第53页 |
| 3. 重视学生的评价，以学生的课堂满足度倒逼教师重视课堂教学容量 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
