| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.4 研究设计 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 第2章 实习指导教师培训问题的提出 | 第22-26页 |
| 2.1 培训是实习指导教师转换角色的外部力量 | 第22-24页 |
| 2.2 培训是实习指导教师专业发展的内在要求 | 第24-26页 |
| 第3章 实习指导教师培训的理论框架 | 第26-38页 |
| 3.1 实习指导教师培训的基本理念 | 第26-29页 |
| 3.1.1 杜威的反思性实践理论 | 第27-28页 |
| 3.1.2 Doreen Ross的反思性实践理论 | 第28-29页 |
| 3.2 实习指导教师培训的内容 | 第29-35页 |
| 3.2.1 帮助实习指导教师理解教学与学习 | 第29-30页 |
| 3.2.2 帮助实习指导教师成为反思性实践者 | 第30-34页 |
| 3.2.3 帮助实习指导教师提升指导能力 | 第34-35页 |
| 3.3 实习指导教师培训的方法 | 第35-38页 |
| 第4章 案例分析——威廉玛丽学院临床教员项目 | 第38-67页 |
| 4.1 项目简介 | 第38-42页 |
| 4.1.1 项目的历史 | 第38-39页 |
| 4.1.2 项目的组成 | 第39-41页 |
| 4.1.3 项目的成效 | 第41-42页 |
| 4.2 项目分析 | 第42-63页 |
| 4.2.1 项目培训的理念 | 第42-46页 |
| 4.2.2 项目培训的内容 | 第46-56页 |
| 4.2.3 项目培训的方法 | 第56-63页 |
| 4.3 项目成功的关键因素 | 第63-67页 |
| 第5章 对我国的启示 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |