| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题背景与缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 全球知识经济时代 | 第8页 |
| 1.1.2 高等教育发展需要 | 第8页 |
| 1.1.3 大学生个人发展需要 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目标与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4.1 创业教育 | 第11-12页 |
| 1.4.2 大学创业教育 | 第12-13页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.5.1 国内对大学创业教育的研究 | 第13-16页 |
| 1.5.2 国外对大学创业教育的研究 | 第16-20页 |
| 第2章 创业教育理念 | 第20-25页 |
| 2.1 从马克思主义教育观来看 | 第20-22页 |
| 2.2 从大学功能角度来看 | 第22-23页 |
| 2.3 从创业角度来看 | 第23-25页 |
| 第3章 创业教育内容 | 第25-31页 |
| 3.1 创业知识 | 第25-27页 |
| 3.1.1 专业知识 | 第25-26页 |
| 3.1.2 创业基本知识 | 第26页 |
| 3.1.3 综合知识 | 第26-27页 |
| 3.2 创业能力 | 第27-29页 |
| 3.2.1 专业能力 | 第27-28页 |
| 3.2.2 创新能力 | 第28页 |
| 3.2.3 综合能力 | 第28-29页 |
| 3.3 创业素养 | 第29-31页 |
| 3.3.1 创业意识 | 第29-30页 |
| 3.3.2 创业心理品质 | 第30-31页 |
| 第4章 创业教育途径 | 第31-38页 |
| 4.1 课堂式 | 第31-33页 |
| 4.1.1 传统课堂 | 第31-32页 |
| 4.1.2 新型课堂 | 第32-33页 |
| 4.2 仿真式 | 第33-35页 |
| 4.2.1 网络仿真式 | 第33-34页 |
| 4.2.2 非网络仿真式 | 第34-35页 |
| 4.3 实践式 | 第35-38页 |
| 4.3.1 学校主导实践式 | 第35-36页 |
| 4.3.2 学生主导实践式 | 第36页 |
| 4.3.3 社会主导实践式 | 第36-38页 |
| 第5章 两校案例分析 | 第38-65页 |
| 5.1 创业教育理念 | 第38-43页 |
| 5.1.1 麻省理工学院创业教育理念 | 第38-41页 |
| 5.1.2 康奈尔大学创业教育理念 | 第41-43页 |
| 5.2 创业教育内容 | 第43-51页 |
| 5.2.1 麻省理工学院创业教育内容 | 第43-48页 |
| 5.2.2 康奈尔大学创业教育内容 | 第48-51页 |
| 5.3 创业教育途径 | 第51-65页 |
| 5.3.1 麻省理工学院创业教育途径 | 第52-58页 |
| 5.3.2 康奈尔大学创业教育途径 | 第58-65页 |
| 第6章 经验与启示 | 第65-74页 |
| 6.1 明确合宜的大学创业教育理念 | 第65-67页 |
| 6.1.1 融合性，切勿将创业教育等同于添加到大学的临时任务 | 第65-66页 |
| 6.1.2 实践性，切勿将创业教育等同于只是知识教育 | 第66页 |
| 6.1.3 全面性，切勿将创业教育等同于“老板、企业家教育” | 第66-67页 |
| 6.2 设置全面的大学创业教育内容 | 第67-69页 |
| 6.2.1 创业知识结构 | 第67-68页 |
| 6.2.2 创业能力结构 | 第68-69页 |
| 6.2.3 创业素养结构 | 第69页 |
| 6.3 建立贴合的大学创业教育途径 | 第69-74页 |
| 6.3.1 改革大学创业教育课堂 | 第70-71页 |
| 6.3.2 鼓励将网络技术运用于仿真式 | 第71-72页 |
| 6.3.3 构建学校、学生以及社会三个主体互动的实践平台 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 附件 | 第82页 |
