留学生习得汉语程度副词偏误分析及相应教学策略
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstrct | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 本课题的研究意义 | 第9页 |
| 第二节 本课题研究现状 | 第9-13页 |
| 一 汉语本体研究 | 第9-12页 |
| 二 对外汉语教学研究 | 第12-13页 |
| 第三节 本文的研究范围 | 第13-14页 |
| 第四节 研究材料及方法 | 第14-16页 |
| 第一章 程度副词概述 | 第16-28页 |
| 第一节 程度副词的数量 | 第16-18页 |
| 一 既有的研究结论 | 第16-17页 |
| 二 本文的观点 | 第17-18页 |
| 第二节 程度副词的分类 | 第18-22页 |
| 一 相对程度副词 | 第19-20页 |
| 二 绝对程度副词 | 第20-21页 |
| 三 两类程度副词的区别 | 第21-22页 |
| 第三节 程度副词的语法特征 | 第22-24页 |
| 一 修饰形容词和形容词性短语 | 第22页 |
| 二 修饰动词和动词性短语 | 第22-23页 |
| 三 修饰名词 | 第23页 |
| 四 修饰数量词和方位词 | 第23-24页 |
| 第四节 程度副词的句法功能 | 第24-27页 |
| 一 程度副词作状语 | 第24-25页 |
| 二 程度副词作补语 | 第25-26页 |
| 三 连用共现功能 | 第26-27页 |
| 小结 | 第27-28页 |
| 第二章 留学生使用程度副词的偏误概况 | 第28-44页 |
| 第一节 基于语料库的调查结果与分析 | 第28-34页 |
| 一 语料库调查结果 | 第28-29页 |
| 二 根据调查结果得到的四点结论 | 第29-30页 |
| 三 偏误类型分析 | 第30-34页 |
| 第二节 基于问卷的调查结果与分析 | 第34-41页 |
| 一 问卷调查结果 | 第34-35页 |
| 二 根据调查结果得到的三点结论 | 第35-36页 |
| 三 偏误类型分析 | 第36-41页 |
| 第三节 偏误原因分析 | 第41-43页 |
| 一 教师角度 | 第41-42页 |
| 二 教材角度 | 第42页 |
| 三 学生角度 | 第42-43页 |
| 小结 | 第43-44页 |
| 第三章 常见程度副词的个案分析 | 第44-58页 |
| 第一节 相对程度副词“最” | 第44-47页 |
| 一 “最”的本体研究 | 第44-45页 |
| 二 “最”的偏误分析 | 第45-47页 |
| 第二节 绝对程度副词“太” | 第47-50页 |
| 一 “太”的本体研究 | 第47-48页 |
| 二 “太”的偏误分析 | 第48-50页 |
| 第三节 绝对程度副词“很” “非常” | 第50-55页 |
| 一 “很” “非常”的本体研究 | 第50-52页 |
| 二 “很” “非常”的偏误分析 | 第52-55页 |
| 第四节 易混淆程度副词辨析 | 第55-57页 |
| 一 相对程度副词：“最” “更” | 第55-56页 |
| 二 绝对程度副词：“太” “很” | 第56-57页 |
| 三 两类程度副词：“稍微” “有点儿” | 第57页 |
| 小结 | 第57-58页 |
| 第四章 程度副词的对外汉语教学策略探讨 | 第58-66页 |
| 第一节 采用多种教学方法 | 第58-61页 |
| 一 对比教学法 | 第58-59页 |
| 二 情境教学法 | 第59-60页 |
| 三 图表归纳法 | 第60-61页 |
| 四 课堂游戏法 | 第61页 |
| 第二节 合理安排教学内容 | 第61-63页 |
| 第三节 巧妙使用教学技巧 | 第63-66页 |
| 一 将课外延伸与课堂教学相结合 | 第64页 |
| 二 根据不同课型选用相应教学手段 | 第64-65页 |
| 三 重视学生的输出 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
