| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究问题与内容 | 第10-11页 |
| 1.2 研究方法与意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 研究基础 | 第13-31页 |
| 2.1 汉语限定副词研究 | 第13-18页 |
| 2.1.1 汉语中起限定性的副词的分类 | 第13-14页 |
| 2.1.2 对单个限定副词的研究 | 第14-16页 |
| 2.1.3 对几个限定副词的比较研究 | 第16-17页 |
| 2.1.4 和其他副词连用方式 | 第17-18页 |
| 2.2 限定副词的习得研究 | 第18页 |
| 2.3 限定副词的汉外对比研究 | 第18-20页 |
| 2.4 汉语相关限定副词句式与越南语相应形式对比 | 第20-28页 |
| 2.5 越南语有关限定副词的研究成果 | 第28-31页 |
| 2.5.1 越南语限定副词的分类 | 第28页 |
| 2.5.2 越南语限定副词的演变历程 | 第28-31页 |
| 第三章 越南学生限定副词"只,就,仅"的习得过程 | 第31-46页 |
| 3.1 研究设计 | 第31-33页 |
| 3.1.1 语料来源 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷调查的设计 | 第31-32页 |
| 3.1.3 研究假设 | 第32-33页 |
| 3.2 分析和结果 | 第33-46页 |
| 3.2.1 句型难度等级划分 | 第33-40页 |
| 3.2.2 越南学生对"只,就,仅"习得的发展过程考察 | 第40-45页 |
| 3.2.3 越南学生对"只,就,仅"习得的发展过程考察结果 | 第45-46页 |
| 第四章 越南学生汉语限定副词的偏误分析 | 第46-64页 |
| 4.1 研究目的与研究对象 | 第46页 |
| 4.2 偏误分析理论依据 | 第46-51页 |
| 4.2.1 越南学生汉语限定副词使用在作文中的使用情况 | 第47-48页 |
| 4.2.2 越南学生汉语限定副词在作文中的偏误分类 | 第48-51页 |
| 4.3 越南学生汉语限定副词在作文中的偏误分析 | 第51-58页 |
| 4.4 偏误成因探讨 | 第58-64页 |
| 4.4.1 母语负迁移 | 第58-61页 |
| 4.4.2 目的语规则泛化 | 第61-62页 |
| 4.4.3 既是母语负迁移,又是目的语规则泛化 | 第62页 |
| 4.4.4 其他原因 | 第62-64页 |
| 第五章 结论与建议 | 第64-67页 |
| 5.1 结论 | 第64页 |
| 5.2 创新和不足 | 第64-65页 |
| 5.3 对教材的建议 | 第65-66页 |
| 5.4 对教学的建议 | 第66-67页 |
| 5.4.1 根据限定副词不同的偏误特点进行针对性教学 | 第66页 |
| 5.4.2 加强汉-越对比,预测重点和难点 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
