| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学校精神文化建设成为教育事业发展的重要组成部分 | 第10页 |
| 1.1.2 学校精神文化建设是特殊教育学校办学质量的保证 | 第10页 |
| 1.1.3 特殊教育学校精神文化建设亟待进一步加强 | 第10-11页 |
| 1.1.4 特殊学校精神文化建设对特殊儿童的发展有其重要意义 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.4.1 精神文化 | 第13-14页 |
| 1.4.2 学校精神文化 | 第14页 |
| 1.4.3 特殊教育学校 | 第14页 |
| 1.4.4 特殊教育学校精神文化 | 第14-15页 |
| 2 学校精神文化建设研究现状 | 第15-22页 |
| 2.1 有关学校精神文化建设研究 | 第15-19页 |
| 2.1.1 学校精神文化建设内涵研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 学校精神文化建设价值研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学校精神文化建设特征研究 | 第17页 |
| 2.1.4 学校精神文化建设策略研究 | 第17-19页 |
| 2.2 有关特殊教育学校精神文化建设研究 | 第19-21页 |
| 2.2.1 特殊教育学校精神文化建设现状研究 | 第19页 |
| 2.2.2 特殊教育学校精神文化建设价值研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 特殊教育学校精神文化策略研究 | 第20-21页 |
| 2.3 研究述评 | 第21-22页 |
| 3 CH特殊教育学校精神文化建设现状考察 | 第22-33页 |
| 3.1 CH特殊教育学校精神文化建设实施现状 | 第22-31页 |
| 3.1.1 CH特殊教育学校发展概况 | 第22-23页 |
| 3.1.2 以“六点合一”为基础的的理念建构 | 第23-26页 |
| 3.1.3 以“课程体系”为核心的实施路径 | 第26-28页 |
| 3.1.4 以“健康阳光、积极向上”为支持的学风建设 | 第28-30页 |
| 3.1.5 以”和谐相处，互助友爱”为保障体系的人际关系建设 | 第30-31页 |
| 3.2 CH特殊教育学校精神文化建设总结 | 第31-33页 |
| 3.2.1 结合时代发展体现办学思想 | 第31-32页 |
| 3.2.2 坚持以人为本，落实“有爱无碍，化育生命”的办学思想 | 第32页 |
| 3.2.3 依托课程体系与学校精神文化建设相结合 | 第32-33页 |
| 4 CH特殊教育学校精神文化建设访谈结果 | 第33-41页 |
| 4.1 教师对学校精神文化建设的认识与评价 | 第33-37页 |
| 4.1.1 教师对学校办学思想的认识与评价 | 第33-34页 |
| 4.1.2 教师对“338 课程”体系的认识与评价 | 第34-35页 |
| 4.1.3 教师对专业认同感的认识与评价 | 第35页 |
| 4.1.4 教师对学风建设的认识与评价 | 第35-36页 |
| 4.1.5 教师对学校人际关系的认识与评价 | 第36-37页 |
| 4.2 家长对学校精神文化建设的认识与评价 | 第37-39页 |
| 4.2.1 家长对办学思想的认识与评价 | 第37页 |
| 4.2.2 家长对班级主题的认识与评价 | 第37-38页 |
| 4.2.3 家长对学校教风的认识与评价 | 第38页 |
| 4.2.4 家长对学校人际关系的认识与评价 | 第38-39页 |
| 4.3 CH特殊教育学校精神文化建设访谈总结 | 第39-41页 |
| 5 CH特殊教育学校精神文化建设中的问题及原因分析 | 第41-44页 |
| 5.1 学校精神文化建设存在的问题 | 第41-42页 |
| 5.1.1 学校缺乏对学校地区文化背景的深度挖掘 | 第41页 |
| 5.1.2 教师对办学理念缺乏认同感与感染力 | 第41页 |
| 5.1.3 仅以“338 课程体系”作为其学校精神文化建设的载体还略显薄弱 | 第41-42页 |
| 5.1.4 师生参与度较低 | 第42页 |
| 5.2 原因分析 | 第42-44页 |
| 5.2.1 学校精神文化建设缺乏理论指导 | 第42页 |
| 5.2.2 相关精神文化建设活动较少 | 第42-43页 |
| 5.2.3 学校教师流动性大 | 第43-44页 |
| 6 CH特殊教育学校精神文化建设的策略建构 | 第44-48页 |
| 6.1 深入理解办学理念，科学建构特殊教育学校精神文化建设价值观 | 第44-45页 |
| 6.1.1 加强办学理念的宣传，引导教师自觉领悟 | 第44页 |
| 6.1.2 规范学校“一训三风”，明确学校发展目标 | 第44页 |
| 6.1.3 发挥校长领导作用，制定其符合学校发展的特色学校精神文化 | 第44-45页 |
| 6.1.4 提高学校主体对学校精神文化的认识，共同推动学校发展 | 第45页 |
| 6.2 建构专业的特教教师团队 | 第45-46页 |
| 6.2.1 提供专业技能培训 | 第45页 |
| 6.2.2 实施人文管理，强化奖励制度 | 第45页 |
| 6.2.3 注重团建活动的建设 | 第45-46页 |
| 6.2.4 充分调动学校教师作为主体的创新精神 | 第46页 |
| 6.3 完善评估体系，建构督查机制 | 第46-48页 |
| 6.3.1 完善以“课程体系”为载体实施路径的评价体系 | 第46页 |
| 6.3.2 完善特色课堂教学评价 | 第46-47页 |
| 6.3.3 完善教师教学能力评价 | 第47-48页 |
| 7 结论与启示 | 第48-50页 |
| 7.1 特殊教育学校精神文化建设意义重大 | 第48页 |
| 7.2 特殊教育学校精神文化建设的特殊性 | 第48页 |
| 7.3 特殊教育学校精神文化建设必须得到践行 | 第48-49页 |
| 7.4 建立有效的监测评估管理体系 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
