| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 素质教育纵深发展与课程改革的需要 | 第9页 |
| 2. 非物质文化遗产的传承保护与发展利用的需要 | 第9-10页 |
| 3. 个人旨趣 | 第10页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 丰富特色校本课程开发案例,探索农村学校校本课程开发的有效路径 | 第10-11页 |
| 2. 有效利用区域特色文化资源,满足学生的个性发展需求 | 第11页 |
| 3. 拓宽女书研究视角,为女书的传承与保护提供借鉴 | 第11页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-20页 |
| 1. “校本课程开发”的相关研究 | 第12-16页 |
| 2. 女书的相关研究 | 第16-20页 |
| 二、概念界定和理论基础 | 第20-26页 |
| (一) 相关概念厘定及内涵解读 | 第20-22页 |
| 1. 女书及女书文化 | 第20页 |
| 2. 女书功能与价值的挖掘 | 第20-21页 |
| 3. 校本课程开发的概念及内涵 | 第21-22页 |
| 4. 女书校本课程开发 | 第22页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 1. 课程编制理论 | 第22-23页 |
| 2. 人本主义课程理论 | 第23页 |
| 3. 后现代主义课程理论 | 第23-24页 |
| 4. 多元文化教育理论 | 第24-26页 |
| 三、女书校本课程开发的实践探索 | 第26-53页 |
| (一) 前期准备 | 第26-27页 |
| 1. 学校的选择 | 第26页 |
| 2. 合作伙伴的确定 | 第26-27页 |
| 3. 集体讨论 | 第27页 |
| (二) 设计、实施与评价 | 第27-51页 |
| 1. 女书校本课程开发的情境分析 | 第27-37页 |
| 2. 女书校本课程目标确定 | 第37-38页 |
| 3. 女书校本课程开发内容选择 | 第38-47页 |
| 4. 女书校本课程的实施与评价 | 第47-51页 |
| (三) 反思---改进---再实践 | 第51-53页 |
| 1. 对女书课程内容的反思及完善 | 第51-52页 |
| 2. 对教学方法的反思及改进 | 第52页 |
| 3. 对课程评价的反思及修正 | 第52页 |
| 4. 对女书学习对象的思考及调整 | 第52-53页 |
| 四、女书校本课程开发的成效 | 第53-55页 |
| (一) 促进了学生的三维发展 | 第53页 |
| (二) 有效促进了教师的专业发展 | 第53页 |
| (三) 促进了学校的特色发展 | 第53-54页 |
| (四) 传承与保护了地方传统文化 | 第54-55页 |
| 五、提升女书校本课程开发质量的建议 | 第55-58页 |
| (一) 加强物质条件投入 | 第55页 |
| (二) 提高教师的课程素养 | 第55页 |
| (三) 深度挖掘特色优质课程资源 | 第55-56页 |
| (四) 增强校本课程的趣味性 | 第56页 |
| (五) 加强家校联动结合 | 第56-57页 |
| (六) 促进创新性、实践性和特色性相统一 | 第57页 |
| (七) 强化问题意识 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 附录1：教师需求调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录2：学生需求访谈提纲 | 第67页 |
| 附录3：校长访谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
