| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究缘由及意义 | 第11-12页 |
| 二、相关概念界定 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 哈佛学院核心课程改革的背景 | 第17-25页 |
| 第一节 哈佛大学通识课程的历史变革 | 第17-21页 |
| 一、艾略特与自由选修制(1869-1909年) | 第17-18页 |
| 二、劳威尔的集中分配制(1909-1945年) | 第18-19页 |
| 三、科南特与自由社会中的通识教育(1945-1975年) | 第19-21页 |
| 第二节 哈佛学院核心课程改革的社会背景 | 第21-22页 |
| 第三节 哈佛学院核心课程改革的现实原因 | 第22-25页 |
| 第二章 哈佛学院核心课程的理论基础 | 第25-32页 |
| 第一节 德里克·博克的教育改革思想 | 第25-26页 |
| 第二节 亨利·罗索夫斯基的教育改革思想 | 第26-28页 |
| 第三节 核心课程的教育目标 | 第28-32页 |
| 一、培养获取及运用知识的能力 | 第28-29页 |
| 二、培养学生认识与思考伦理道德问题的能力 | 第29-30页 |
| 三、培养学生开阔的视野 | 第30-32页 |
| 第三章 哈佛学院核心课程实践 | 第32-41页 |
| 第一节 核心课程的课程领域 | 第32-36页 |
| 一、文学与艺术领域 | 第32-33页 |
| 二、历史研究领域 | 第33-34页 |
| 三、社会分析与道德推理领域 | 第34-35页 |
| 四、自然科学领域 | 第35-36页 |
| 五、外国文化领域 | 第36页 |
| 第二节 核心课程的选课制度 | 第36-38页 |
| 第三节 核心课程的教学、评价及管理 | 第38-41页 |
| 一、核心课程的教学 | 第38-39页 |
| 二、核心课程的评价及管理 | 第39-41页 |
| 第四章 哈佛学院核心课程对我国通识教育课程改革的启示 | 第41-47页 |
| 一、树立明确而完整的通识教育课程目标 | 第41-43页 |
| 二、构建系统合理的通识教育课程体系 | 第43-45页 |
| 三、顺应时代发展的要求改革课程 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52页 |