中学语文阅读课助读资料促学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第8页 |
| 二、研究背景及现状 | 第8-9页 |
| 三、研究内容和方法 | 第9-10页 |
| 第一章 阅读教学中助读资料促学的价值 | 第10-19页 |
| 第一节 阅读教学中助读资料促学的现实需求 | 第10-13页 |
| 一、缓和课程的开放性与教材的局限性的矛盾 | 第10页 |
| 二、调节学生主体性与教师主导性的矛盾 | 第10-11页 |
| 三、调控教学目标预设与课堂生成的矛盾 | 第11-12页 |
| 四、解决学生阅读广度与深度之间的矛盾 | 第12-13页 |
| 第二节 阅读教学中助读资料促学的理论基础 | 第13-19页 |
| 一、对传统的阅读经验的继承 | 第13-15页 |
| 二、对名师们的教学经验的提炼 | 第15-16页 |
| 三、对互文性等文学理论的借鉴 | 第16-19页 |
| 第二章 助读资料的功能分类 | 第19-29页 |
| 第一节 信息补足型助读资料 | 第19-22页 |
| 一、作者介绍类资料 | 第19-20页 |
| 二、创作背景类资料 | 第20-21页 |
| 三、引言、典故注解类资料 | 第21-22页 |
| 第二节 认知强化型助读资料 | 第22-24页 |
| 一、重点聚焦型资料 | 第22-23页 |
| 二、难点突破型资料 | 第23页 |
| 三、概念呈现型资料 | 第23-24页 |
| 第三节 思维引导型助读资料 | 第24-27页 |
| 一、文本解读类资料 | 第24页 |
| 二、理论方法类资料 | 第24-25页 |
| 三、目标文本的不同版本 | 第25-27页 |
| 第四节 促进体验型助读资料 | 第27-29页 |
| 一、能唤起学生相似体验的文本 | 第27页 |
| 二、与文本情境相似的作品 | 第27-29页 |
| 第三章 助读资料促学的实践策略 | 第29-41页 |
| 第一节 :助读资料的选用依据 | 第29-31页 |
| 一、以意逆志,务求有据 | 第29页 |
| 二、引导为主,识变从宜 | 第29-30页 |
| 三、有助于解决认知冲突 | 第30页 |
| 四、有利于创造认知冲突 | 第30-31页 |
| 第二节 助读资料的运用策略 | 第31-37页 |
| 一、前期激趣架桥铺路 | 第31-33页 |
| 二、中期激思指点迷津 | 第33-36页 |
| 三、后期拓展余音绕梁 | 第36-37页 |
| 第三节 助读资料促学的阈限 | 第37-41页 |
| 一、适量与过量 | 第37-38页 |
| 二、适度与失度 | 第38-39页 |
| 三、适当与失当 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
