苏教版高中哲理散文中“理”的品悟教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、论文选题的理由或意义 | 第7页 |
| 二、该课题的研究现状及趋势 | 第7-12页 |
| 三、该课题研究的可行性 | 第12页 |
| 四、研究内容的确定 | 第12页 |
| 五、研究方法的选用 | 第12-14页 |
| 第一章 高中哲理散文“理”的品悟教学的研究范围 | 第14-19页 |
| 第一节 “理”的品悟教学的教育功用 | 第14-15页 |
| 第二节 “理”的品悟教学的研究内容 | 第15-19页 |
| 第二章 高中哲理散文“理”的品悟教学的现状 | 第19-28页 |
| 第一节 “理”的品悟教学中的可取之处 | 第19-20页 |
| 一、综合运用多种教学方法引导学生 | 第19-20页 |
| 二、基本把握、讲解哲理散文中的哲思 | 第20页 |
| 第二节 “理”的品悟教学中的问题及反思 | 第20-28页 |
| 一、“理”的品悟教学中存在的问题 | 第20-24页 |
| 二、师生的思想和能力决定品读的层次 | 第24-28页 |
| 第三章 高中哲理散文“理”的品悟教学原则 | 第28-33页 |
| 第一节 文本细读为基础,制定发展性的教学目标 | 第28-29页 |
| 第二节 多元多视域融合,创设民主性的教学氛围 | 第29-30页 |
| 第三节 鉴赏空间作保障,激发开放性的教学思维 | 第30-31页 |
| 第四节 领悟哲思是关键,提升美与智的教学体验 | 第31-33页 |
| 第四章 高中哲理散文“理”的品悟教学策略 | 第33-46页 |
| 第一节 策略一:提炼线索,梳理作者的思路 | 第33-35页 |
| 一、抓住文本的显性线索 | 第33-34页 |
| 二、掌握文本的隐性线索 | 第34-35页 |
| 第二节 策略二:抓住文眼,揣摩关键的词句 | 第35-38页 |
| 一、品悟“片状结构”语言,抓“文眼” | 第35-36页 |
| 二、推敲字词,抓住关键语句 | 第36-38页 |
| 第三节 策略三:搜寻定格,探究隐藏的情理 | 第38-43页 |
| 一、抓住物态定格,品悟物态情理 | 第38-42页 |
| 二、抓住事态定格,品悟事态情理 | 第42-43页 |
| 第四节 策略四:体验新奇,抓住矛盾和冲突 | 第43-46页 |
| 一、实现阅读期待视野的超越 | 第43-44页 |
| 二、构建开放的、反思的对话关系 | 第44-45页 |
| 三、质疑文本中的“问题” | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 附录A 苏教版高中哲理散文教学现状学生调查问卷 | 第51-52页 |
| 附录B 苏教版高中哲理散文教学现状教师调查问卷 | 第52页 |
