| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 高中语文课程的人文性与心理健康教育要求 | 第15-29页 |
| 第一节 关注“心灵”是高中语文课程人文性的体现 | 第15-18页 |
| 一、“心灵”是人性的中心 | 第15-16页 |
| 二、语文课程承载着人的心灵世界 | 第16-17页 |
| 三、高中语文课程的人文性在于引领学习者的“心灵”世界 | 第17-18页 |
| 第二节 高中语文课程是促进学生心理健康发展的途径之一 | 第18-23页 |
| 一、高中生的“心灵”问题是“心理健康发展”问题 | 第18-20页 |
| 二、高中生心理健康问题日益凸显 | 第20-22页 |
| 三、高中语文课程被纳入心理健康教育体系 | 第22-23页 |
| 第三节 高中语文教学中心理健康教育任务的实现:以“心灵”触动“心灵” | 第23-29页 |
| 一、语文教学中三重心灵世界的对话:作品、教师和学生 | 第23-24页 |
| 二、教师对心灵世界的解读:作品的心灵世界和学生的心灵世界 | 第24-26页 |
| 三、学生对心灵世界的阅读:教师展示的作品心灵世界 | 第26-28页 |
| 四、心理健康教育任务实现的标志:三重心灵世界的融合 | 第28-29页 |
| 第二章 以心灵触动心灵的教学个案——《我与地坛》教学 | 第29-48页 |
| 第一节 《我与地坛》心理教育要求与教学设计 | 第29-37页 |
| 一、《我与地坛》教学目标中的心理教育要求 | 第29-30页 |
| 二、《我与地坛》中的心理教育因素 | 第30-33页 |
| 三、心灵对话教学设计 | 第33-37页 |
| 第二节 教学实施:心灵对话 | 第37-43页 |
| 一、对话前学生对人生困境的感受与认识 | 第37-38页 |
| 二、对话中学生对人生困境的感悟 | 第38-43页 |
| 第三节 教学个案实施结果与讨论 | 第43-48页 |
| 一、教学实施的结果 | 第43-45页 |
| 二、对教学实施结果的讨论 | 第45-48页 |
| 第三章 高中语文教学中渗透心理教育的建议 | 第48-53页 |
| 第一节 提升教师自身人文素养 | 第48-50页 |
| 一、广泛阅读,书本滋养 | 第48-49页 |
| 二、树立正确观念,提升人文精神 | 第49-50页 |
| 第二节 提升教师自我心理健康水平 | 第50-51页 |
| 一、高中语文教师掌握必备的心理教育知识和技能 | 第50页 |
| 二、提升高中教师个人的心理素质 | 第50-51页 |
| 三、高中语文教师要提高自己的交际能力,建立新型的师生关系 | 第51页 |
| 第三节 提升教师心灵世界的阅读能力 | 第51-53页 |
| 一、语文教师要有敏锐的观察力 | 第51-52页 |
| 二、语文教师要有丰富的想象力 | 第52页 |
| 三、语文教师要有丰富的情感 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
