摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第10-18页 |
第一节 研究背景 | 第10-11页 |
第二节 研究目的和意义 | 第11-12页 |
一、研究目的 | 第11页 |
二、研究意义 | 第11-12页 |
第三节 研究内容和方法 | 第12-15页 |
一、研究内容 | 第12页 |
二、研究方法 | 第12-15页 |
第四节 概念界定 | 第15-16页 |
一、专业学位 | 第15页 |
二、全日制教育硕士专业学位 | 第15-16页 |
三、课程设置 | 第16页 |
第五节 论文框架 | 第16-18页 |
第二章 理论基础与文献综述 | 第18-25页 |
第一节 理论基础 | 第18-20页 |
一、需求分析 | 第18页 |
二、人本主义学习观 | 第18-19页 |
三、教师专业发展理论 | 第19-20页 |
第二节 文献综述 | 第20-25页 |
一、国外相关研究 | 第20-22页 |
二、国内相关研究 | 第22-23页 |
三、对已有研究的评析 | 第23-25页 |
第三章 H校全日制教育硕士(英语教学)专业学位课程设置存在的问题 | 第25-41页 |
第一节 英语专业课程缺失 | 第25-30页 |
第二节 部分课程内容偏离英语教师教育专业方向 | 第30-31页 |
第三节 课程体系略显封闭 | 第31-32页 |
第四节 教学实践类课程不足 | 第32-36页 |
第五节 教育实习实施细节有待完善 | 第36-39页 |
第六节 方法类课程重知识传授轻实践操作 | 第39-41页 |
第四章 H校全日制教育硕士(英语教学)专业学位课程设置优化对策 | 第41-52页 |
第一节 适度增设英语专业课程 | 第41-43页 |
第二节 进一步完善选修课程体系 | 第43-45页 |
第三节 丰富实践教学活动 | 第45-47页 |
一、学校见习 | 第45-46页 |
二、微格教学 | 第46-47页 |
第四节 加强教育实习环节 | 第47-50页 |
一、完善指导教师制度 | 第48页 |
二、年级分配合理化 | 第48-49页 |
三、采用客观评价方式 | 第49页 |
四、构建实习教师学习共同体 | 第49-50页 |
第五节 方法类课程重视实践操作 | 第50-52页 |
第五章 研究小结及建议 | 第52-60页 |
第一节 研究小结 | 第52-55页 |
第二节 课程优化建议 | 第55-58页 |
一、课程管理者 | 第55-56页 |
二、课程实施者 | 第56-57页 |
三、课程学习者 | 第57-58页 |
第三节 本文不足之处 | 第58-60页 |
参考文献 | 第60-65页 |
附录1 调查问卷 | 第65-69页 |
附录2 访谈提纲 | 第69-70页 |
后记 | 第70页 |