| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究缘由 | 第7页 |
| ·选题依据 | 第7-8页 |
| ·研究内容及意义 | 第8页 |
| ·研究内容 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·研究方法及创新之处 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·创新之处 | 第9页 |
| ·研究述评 | 第9-14页 |
| ·课堂教学中即席发言的研究 | 第9-11页 |
| ·社会层面上关于即席发言的研究 | 第11-12页 |
| ·即席能力的相关研究 | 第12-14页 |
| 2 初中语文阅读教学中即席发言能力及与其他能力的关系要求 | 第14-21页 |
| ·概念界定 | 第14-17页 |
| ·即席能力 | 第14-15页 |
| ·即席发言能力 | 第15-17页 |
| ·相关概念辨析 | 第17-18页 |
| ·口语交际 | 第17-18页 |
| ·课堂发言 | 第18页 |
| ·阅读教学中即席发言的特点、类型 | 第18-20页 |
| ·即席发言的特点 | 第18-19页 |
| ·即席发言的类型 | 第19-20页 |
| ·对课程标准中即席发言能力培养目标的分析 | 第20-21页 |
| 3 即席发言能力培养与阅读教学的关系 | 第21-30页 |
| ·不同体裁文本对即席发言内容的影响 | 第21-24页 |
| ·记叙类 | 第21-22页 |
| ·说明类 | 第22-23页 |
| ·议论类 | 第23-24页 |
| ·在阅读教学中培养学生即席发言能力的目标要求 | 第24-25页 |
| ·阅读教学与即席发言能力培养的关系 | 第25-30页 |
| ·适应阅读教学改革的方向 | 第26-27页 |
| ·促进阅读教学方式的转变 | 第27-28页 |
| ·完善阅读教学中的言语实践活动 | 第28页 |
| ·提高阅读评价的效果 | 第28-30页 |
| 4 初中语文阅读教学中学生即席发言能力现状调查 | 第30-46页 |
| ·调查情况概述 | 第30-31页 |
| ·调查内容 | 第30页 |
| ·调查对象 | 第30-31页 |
| ·统计方式 | 第31页 |
| ·调查结果 | 第31-41页 |
| ·问卷调查结果呈现 | 第31-40页 |
| ·调查现状总结 | 第40-41页 |
| ·调查现状成因分析 | 第41-46页 |
| ·传统的语文教育观念 | 第42页 |
| ·应试教育的影响 | 第42-43页 |
| ·师生对即席发言能力的训练缺乏认识 | 第43-44页 |
| ·缺乏明确的目标和评价体系 | 第44-46页 |
| 5 在阅读教学中培养学生即席发言能力的建议 | 第46-60页 |
| ·树立正确的即席发言观念 | 第46-47页 |
| ·完善教师的教学行为 | 第47-54页 |
| ·规范教学语言 | 第47-50页 |
| ·巧妙设计学习活动 | 第50-51页 |
| ·培养学生独立思考的能力 | 第51-53页 |
| ·给学生充足的发言时间 | 第53-54页 |
| ·改变学生的学习方式 | 第54-56页 |
| ·克服心理障碍 | 第54-55页 |
| ·学会倾听 | 第55页 |
| ·丰富语言 | 第55-56页 |
| ·采用灵活的教学评价 | 第56-60页 |
| ·根据学段采用不同的评价标准 | 第57页 |
| ·根据不同体裁的文本评价 | 第57-58页 |
| ·情境性评价 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 在读期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77页 |