| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、课题来源、研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 二、国内外相关研究 | 第12-17页 |
| 三、相关概念界定 | 第17-18页 |
| 四、理论基础 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题 | 第21-47页 |
| ·教师提问重“量”不重“质” | 第21-25页 |
| ·教师提问数量多、密度大 | 第21-22页 |
| ·教师多次重复提问 | 第22-23页 |
| ·教师提问随意，缺乏计划性 | 第23-24页 |
| ·教师提问形式化 | 第24-25页 |
| ·教师提问类型单一 | 第25-33页 |
| ·封闭型问题多，开放型问题少 | 第25-31页 |
| ·直问多，追问、反问、疑问少 | 第31页 |
| ·认知型问题多，非认知型少 | 第31-33页 |
| ·教师提问不能关注到每个幼儿 | 第33-34页 |
| ·教师提问的普遍性差 | 第33-34页 |
| ·教师选择回答对象方式模式化 | 第34页 |
| ·教师对幼儿回答的反馈和评价不理想 | 第34-47页 |
| ·教师为幼儿保留的待答时间较短 | 第34-35页 |
| ·教师急于“帮”幼儿说出答案 | 第35-38页 |
| ·教师的评价方式机械笼统 | 第38-44页 |
| ·教师对幼儿主动提问的回应笼统 | 第44-47页 |
| 第3章 幼儿教师在语言集体活动中提问的改善措施 | 第47-60页 |
| ·观念层面——重视提问和幼儿发展特点 | 第47-51页 |
| ·重视提问，准备详案 | 第47页 |
| ·掌握幼儿身心发展特点 | 第47-48页 |
| ·善于将相关教学理论运用到具体提问中 | 第48-51页 |
| ·技术层面——掌握提问的技巧 | 第51-60页 |
| ·教师的发问策略 | 第51-54页 |
| ·教师的评价策略 | 第54-56页 |
| ·活动后及时反思策略 | 第56-60页 |
| 第4章 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第66页 |