| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-22页 |
| 一、 选题缘由与意义 | 第10-13页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 选题意义 | 第11-13页 |
| 二、 研究述评 | 第13-20页 |
| （一） 大学课堂教学模式研究 | 第14-17页 |
| （二） MOOCs 与大学课堂教学模式研究 | 第17-20页 |
| 三、 研究的方法和思路 | 第20-22页 |
| （一） 研究方法 | 第20页 |
| （二） 研究思路 | 第20-22页 |
| 第一章 相关概念界定 | 第22-26页 |
| 一、 教学模式 | 第22-23页 |
| 二、 大学课堂教学模式 | 第23-25页 |
| （一） 大学课堂教学模式的概念及特征 | 第23-24页 |
| （二） 大学课堂教学模式的基本要素分析 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 MOOCs 相关理论探讨及其教育影响 | 第26-35页 |
| 一、 MOOCs 及其理论探讨 | 第26-31页 |
| （一） MOOCs 的内涵及其发展概况 | 第26-27页 |
| （二） MOOCs 的理论基础 | 第27-29页 |
| （三） MOOCs 的基本特点 | 第29-31页 |
| 二、 MOOCs 教育价值分析 | 第31-33页 |
| （一） MOOCs 相对于传统课程的优势 | 第31-32页 |
| （二） MOOCs 对现代课堂教学的冲击与影响 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-35页 |
| 第三章 目前我国大学课堂教学模式的现状审视 | 第35-51页 |
| 一、 目前我国大学课堂教学模式的现状调查 | 第35-42页 |
| （一） 教学主体的调查现状 | 第36-40页 |
| （二） 教学时间安排的调查现状 | 第40页 |
| （三） 教学内容的调查现状 | 第40-41页 |
| （四） 教学方法的调查现状 | 第41-42页 |
| （五） 教学评价的调查现状 | 第42页 |
| 二、 当前我国大学课堂教学模式存在的问题 | 第42-46页 |
| （一） 大学课堂教学形式陈旧单一 | 第42-43页 |
| （二） 大学教师操纵教学过程 | 第43-44页 |
| （三） 师生关系不和谐 | 第44页 |
| （四） 教学内容预成化 | 第44-45页 |
| （五） 教学方法不够灵活 | 第45页 |
| （六） 教学评价不合理 | 第45-46页 |
| 三、 当前我国大学课堂教学模式存在问题的原因分析 | 第46-50页 |
| （一） 社会层面原因 | 第46-47页 |
| （二） 高校层面原因 | 第47-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 第四章 MOOCs 背景下大学课堂教学模式构建——分层混合教学模式 | 第51-69页 |
| 一、 大学课堂教学模式的构建原则 | 第51-53页 |
| （一） 坚持个性与共性相结合原则 | 第51页 |
| （二） 坚持双主教学原则 | 第51-52页 |
| （三） 坚持协同合作原则 | 第52页 |
| （四） 坚持融合原则 | 第52页 |
| （五） 坚持多元评价和及时反馈原则 | 第52-53页 |
| 二、 分层混合教学模式模型设计 | 第53-63页 |
| （一） 专业课教学模式模型设计：课堂为主，线上为辅 | 第53-56页 |
| （二） 选修课教学模式模型设计：在线为主，线下为辅 | 第56-61页 |
| （三） 通识课教学模式模型构建：线上线下，多层互动 | 第61-63页 |
| 三、 分层混合教学模式模型的构建保障 | 第63-68页 |
| （一） 高校制度保障 | 第63-65页 |
| （二） 师生信息素养 | 第65-66页 |
| （三） 高校技术保障 | 第66-67页 |
| （四） 组建教学与辅导团队 | 第67-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 注释 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录及参与研究的课题 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
