| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景及意义 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·高中生心理健康教育 | 第10页 |
| ·城市高中生心理健康教育路径 | 第10-11页 |
| ·社区心理学 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·城市高中生心理健康教育路径研究 | 第11-12页 |
| ·高中生心理健康教育研究的特殊视角 | 第12页 |
| ·社区心理学的研究现状 | 第12-14页 |
| ·已有研究不足和本文创新点 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15-17页 |
| 第二章 城市高中生心理健康教育路径的现状 | 第17-24页 |
| ·城市高中生心理健康教育现状 | 第17-19页 |
| ·地位不高，学校重视程度不够 | 第18页 |
| ·定位不准确，工作缺乏前瞻性和全面性 | 第18页 |
| ·队伍建设不健全，人员专业化不足 | 第18-19页 |
| ·城市高中生心理健康教育的路径 | 第19-21页 |
| ·学校心理健康教育 | 第19页 |
| ·家庭引导教育 | 第19-20页 |
| ·社会参与 | 第20-21页 |
| ·城市高中生心理健康教育路径存在的问题 | 第21-24页 |
| ·学校心理健康教育重形式、轻实效 | 第21-22页 |
| ·家庭教育观念存在误区 | 第22页 |
| ·城市高中生心理健康教育的环境亟需改善 | 第22-23页 |
| ·学校家庭社会层面缺乏协调与配合 | 第23-24页 |
| 第三章 城市高中生心理健康教育路径的反思——基于社区心理学的视野 | 第24-31页 |
| ·社区心理学视角的理论梳理 | 第24-26页 |
| ·社区心理学的源起及主要内容 | 第24页 |
| ·社区心理学的核心价值 | 第24-26页 |
| ·基于社区心理学视角研究城市高中生心理健康教育路径的价值 | 第26-28页 |
| ·先进的理念 | 第26页 |
| ·多元化的参与主体 | 第26-27页 |
| ·科学的工作方法 | 第27-28页 |
| ·城市高中生心理健康教育路径的问题：社区心理学的视角 | 第28-31页 |
| ·教育主体发展不均衡，缺乏跨领域协同合作 | 第28页 |
| ·心理教育课程不系统，对城市高中生主体意识的培养不足 | 第28-29页 |
| ·社区工作人员赋权意识不足，教育活动缺乏系统规划 | 第29页 |
| ·资源利用不充分，教育环境亟需改善 | 第29-31页 |
| 第四章 社区心理学视角下城市高中生心理健康教育路径的建构 | 第31-41页 |
| ·坚持系统论观点，强调多元化主体跨领域协同合作 | 第31-33页 |
| ·充分发挥学校系统的主导作用 | 第31-32页 |
| ·充分发挥个体系统的能动作用 | 第32页 |
| ·重视家庭系统的基础作用 | 第32页 |
| ·重视社会系统的辅助作用 | 第32-33页 |
| ·强调各系统间的协调配合 | 第33页 |
| ·重视生态学视角，重视环境的改善 | 第33-35页 |
| ·开设心理健康教育课程，注重学科渗透 | 第34页 |
| ·营造良好校园生态环境 | 第34页 |
| ·建立家校合作，形成心理教育网络 | 第34-35页 |
| ·整合社区资源，呼吁和谐的社会环境 | 第35页 |
| ·教育行政部门的大力支持 | 第35页 |
| ·培养赋权意识，增强对主体意识的关注 | 第35-38页 |
| ·赋权的分类 | 第35-37页 |
| ·赋权的步骤 | 第37页 |
| ·自我赋权的层次 | 第37-38页 |
| ·重视社区感的培养，强调全社会的参与和协调发展 | 第38-41页 |
| ·充分开发和利用社区资源 | 第39-40页 |
| ·健全社区支持网络 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 A 访谈提纲一 | 第44-45页 |
| 附录 B 访谈提纲二 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
