翻转课堂及其教学实践研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景与意义 | 第10-13页 |
| ·传统教学模式的弊端 | 第10页 |
| ·新课改的方向 | 第10-11页 |
| ·混合学习的必然性 | 第11-12页 |
| ·翻转课堂的出现及意义 | 第12-13页 |
| ·翻转课堂的研究现状 | 第13页 |
| ·本文的主要研究内容 | 第13-14页 |
| ·本文的结构安排 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础与翻转课堂内涵 | 第16-26页 |
| ·理论基础 | 第16-19页 |
| ·元认知 | 第16页 |
| ·支架理论 | 第16-17页 |
| ·最近发展区理论 | 第17页 |
| ·建构主义 | 第17-18页 |
| ·自主学习理论 | 第18页 |
| ·协作学习理论 | 第18页 |
| ·活动设计理论 | 第18-19页 |
| ·翻转课堂的概念 | 第19-23页 |
| ·翻转课堂的起源 | 第19-20页 |
| ·翻转课堂成功教学案例分析 | 第20-21页 |
| ·翻转课堂的定义与特征 | 第21-23页 |
| ·翻转课堂的三个关键环节 | 第23-24页 |
| ·微课程开发 | 第23-24页 |
| ·课前深入学习 | 第24页 |
| ·课堂学习活动组织 | 第24页 |
| ·小结 | 第24-26页 |
| 第三章 翻转课堂教学模式 | 第26-38页 |
| ·几种代表性翻转课堂教学模型 | 第26-29页 |
| ·杰姬·格斯丁的环形翻转课堂四阶段模型 | 第26-27页 |
| ·罗伯特·陶伯特翻转课堂教学结构 | 第27页 |
| ·曾贞的“反转”教学图示 | 第27-28页 |
| ·张金磊的翻转课堂教学模型 | 第28-29页 |
| ·钟晓流的太极环式翻转课堂模型 | 第29页 |
| ·文理通用的翻转课堂教学模型 | 第29-34页 |
| ·基于QQ群的班级学习共同体构建 | 第30-31页 |
| ·课程开发 | 第31-32页 |
| ·课前知识传递 | 第32-33页 |
| ·课堂知识内化 | 第33-34页 |
| ·实施翻转课堂的挑战 | 第34-35页 |
| ·学生自学能力和协作能力及其意识的培养 | 第34-35页 |
| ·教师课堂把控能力的提高 | 第35页 |
| ·个性化学习平台的搭建 | 第35页 |
| ·小结 | 第35-38页 |
| 第四章 支持翻转课堂的网络教学系统模型 | 第38-44页 |
| ·支持翻转课堂的网络教学系统核心模块 | 第38-41页 |
| ·教学视频资源整合 | 第38-39页 |
| ·习题答案的过程性智能呈现 | 第39-40页 |
| ·学习监控机制的可视化 | 第40-41页 |
| ·支持翻转课堂的网络教学系统模型 | 第41-43页 |
| ·支持翻转课堂的网络教学系统的基本结构 | 第41-42页 |
| ·支持翻转课堂的网络系统功能及其工作流程 | 第42-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| 第五章 翻转课堂教学实践与实证研究 | 第44-56页 |
| ·研究目标与思路 | 第44-45页 |
| ·研究思路 | 第44-45页 |
| ·注意事项 | 第45页 |
| ·翻转课堂专门化网络教学系统的使用 | 第45-46页 |
| ·研究样本的选取 | 第46页 |
| ·教学流程与过程组织 | 第46-48页 |
| ·教学流程与课堂组织 | 第46-47页 |
| ·测量学习者,获取研究数据 | 第47-48页 |
| ·翻转课堂教学效果与评价 | 第48-52页 |
| ·数据采集 | 第48页 |
| ·对翻转课堂教学效果的评价 | 第48-49页 |
| ·翻转课堂对人才培养效果的评价 | 第49-51页 |
| ·实验班对翻转课堂教学模式的看法 | 第51-52页 |
| ·实践结论与反思 | 第52-54页 |
| ·翻转课堂在C语言程序设计教学中的优势 | 第52-53页 |
| ·翻转课堂在C语言程序设计教学中的局限性 | 第53-54页 |
| ·国内采用翻转课堂教学存在较大困难 | 第54页 |
| ·小结 | 第54-56页 |
| 第六章 总结与展望 | 第56-60页 |
| ·工作总结 | 第56-57页 |
| ·工作展望 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第64-66页 |
