| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-22页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 我国学者对英美高校心理咨询与心理健康教育的研究 | 第11-13页 |
| (二) 我国高校心理咨询与心理健康教育的研究 | 第13-16页 |
| 三、核心概念解析 | 第16-21页 |
| (一) 心理咨询与高校心理咨询 | 第16-18页 |
| (二) 心理健康及心理健康教育 | 第18-19页 |
| (三) 心理咨询,心理教育及心理治疗的关系 | 第19页 |
| (四) 制度与制度化途径 | 第19-21页 |
| 四、研究目标与研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 研究目标 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 我国高校心理咨询与心理健康教育制度的发展概况 | 第22-39页 |
| 一、我国高校心理咨询与心理健康教育制度的发展历程 | 第22-23页 |
| (一) 萌芽阶段(1985年——1989年)：全国大学生心理咨询研讨会的召开及《高校心理咨询通讯》的发行 | 第22页 |
| (二) 起步与推广阶段(1990年——1994年)：中国心理卫生协会大学心理咨询专业委员会的成立 | 第22-23页 |
| (三) 发展阶段(1994年——至今)：国家出台一系列政策保障高校心理咨询与心理健康教育的发展 | 第23页 |
| 二、我国高校心理咨询与心理健康教育运行制度的现状 | 第23-31页 |
| (一) 高校心理咨询教师的队伍建设 | 第24-25页 |
| (二) 高校心理咨询与心理健康教育的管理制度 | 第25-28页 |
| (三) 高校心理咨询与心理健康教育的技术保障 | 第28-31页 |
| 三、我国高校心理咨询与心理健康教育运行制度中存在的问题及原因 | 第31-39页 |
| (一) 我国高校心理咨询与心理健康教育运行制度中存在的问题 | 第31-35页 |
| (二) 我国高校心理咨询与心理健康教育运行制度中存在的问题的原因分析 | 第35-39页 |
| 第三章 英美高校心理咨询服务制度与制度化途径的成功个案 | 第39-48页 |
| 一、英国高校心理咨询服务——以里丁大学为例 | 第39-42页 |
| (一) 英国高校心理咨询服务的概况 | 第39页 |
| (二) 英国里丁大学心理咨询服务的特色 | 第39-42页 |
| 二、美国高校心理咨询服务——以西密歇根大学为例 | 第42-46页 |
| (一) 美国高校心理咨询服务发展概况 | 第42页 |
| (二) 西密歇根大学心理咨询服务的特点 | 第42-46页 |
| 三、两所高校心理咨询服务的共同特征 | 第46-48页 |
| (一) 完善的机构设置 | 第46页 |
| (二) 统一的认证机构 | 第46页 |
| (三) 专业的咨询人员 | 第46页 |
| (四) 严密的管理制度 | 第46-48页 |
| 第四章 对我国高校心理咨询与心理健康教育制度化途径的建议 | 第48-56页 |
| 一、外部保障方面 | 第48-49页 |
| (一) 政府参与,完善经费保障制度 | 第48页 |
| (二) 加强专业认证评估机构的建设 | 第48-49页 |
| 二、内部管理方面 | 第49-54页 |
| (一) 对机构设置的认证制度 | 第49-50页 |
| (二) 对人员资质的认证制度 | 第50-51页 |
| (三) 对机构运行的管理制度 | 第51-54页 |
| 三、监督机制 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
