课件设计中感性与理性的统一
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-11页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第11页 |
| 第四节 研究的方法 | 第11-13页 |
| 第二章 课件和课件设计 | 第13-19页 |
| 第一节 课件 | 第13-15页 |
| 一、课件的不同定义 | 第13-14页 |
| 二、课件的性质 | 第14-15页 |
| 第二节 课件设计 | 第15-19页 |
| 一、课件设计的定义 | 第15页 |
| 二、课件设计的过程 | 第15-19页 |
| 第三章 课件设计中的理性 | 第19-27页 |
| 第一节 何为理性 | 第19-22页 |
| 一、理性 “在” | 第20-21页 |
| 二、理性 “真” | 第21-22页 |
| 第二节 课件设计中的理性 | 第22-27页 |
| 一、课件设计中的“在” | 第23-25页 |
| 二、课件设计中的“真” | 第25-27页 |
| 第四章 课件设计中的感性 | 第27-34页 |
| 第一节 何为感性 | 第27-30页 |
| 一、感性 “美” | 第28-29页 |
| 二、感性 “人” | 第29-30页 |
| 第二节 课件设计中的感性 | 第30-34页 |
| 一、课件设计中的“美” | 第31-32页 |
| 二、课件设计中的“人” | 第32-34页 |
| 第五章 课件设计中理性和感性的统一 | 第34-57页 |
| 第一节 统一的意义 | 第34-37页 |
| 一、学习者成长的必需 | 第34-35页 |
| 二、践行感性教学 | 第35-36页 |
| 三、提升认知效应 | 第36-37页 |
| 第二节 课件设计中的统一 | 第37-54页 |
| 一、形式设计中的统一 | 第37-41页 |
| 二、内容设计中的统一 | 第41-46页 |
| 三、策略设计的统一 | 第46-54页 |
| 第三节 教学评价中的统一 | 第54-57页 |
| 第六章 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
