高中历史“异步”教学法研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 导论 | 第13-23页 |
| 一、 选题缘由与研究意义 | 第13-16页 |
| （一） 选题的缘由 | 第13-15页 |
| （二） 研究的意义 | 第15-16页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第16-19页 |
| （一） 国内研究现状 | 第16-17页 |
| （二） 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| （一） 研究思路 | 第19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-20页 |
| 五、 研究重点、难点及创新之处 | 第20-23页 |
| （一） 研究重点 | 第20页 |
| （二） 研究难点 | 第20页 |
| （三） 创新之处 | 第20-23页 |
| 第一章 高中历史异步教学法的实践基础和理论依据 | 第23-33页 |
| 一、 高中历史异步教学法的实践基础 | 第23-29页 |
| （一） 高中历史教学面临的问题 | 第23-25页 |
| （二） 教学改革与异步教学法 | 第25-29页 |
| 二、 高中历史异步教学法的理论依据 | 第29-33页 |
| （一） 异步教学的基本内涵 | 第29页 |
| （二） 异步教学的主要特征 | 第29-30页 |
| （三） 异步教学的理论依据 | 第30-33页 |
| 第二章 高中历史异步教学法的目标内容和基本原则 | 第33-43页 |
| 一、 高中历史异步教学法的目标 | 第33-35页 |
| （一） 实现学生学习的“个体化”、“自主化”目标 | 第33-34页 |
| （二） 实现教师教学的由“教”向“导”转变的目标 | 第34-35页 |
| 二、 高中历史异步教学法的内容 | 第35-39页 |
| （一） 学生自主学习 | 第35-36页 |
| （二） 教师多元指导 | 第36-39页 |
| 三、 高中历史教学中异步教学的基本原则 | 第39-43页 |
| （一） 自主探索的原则 | 第39-40页 |
| （二） 民主平等的原则 | 第40页 |
| （三） 启发诱导的原则 | 第40-41页 |
| （四） 因材施教的原则 | 第41-43页 |
| 第三章 高中历史同步、异步教学法的比较 | 第43-49页 |
| 一、 同步教学法与异步教学法的应用程序 | 第43-47页 |
| （一） 同步教学法的应用程序 | 第43-44页 |
| （二） 异步教学法的应用程序 | 第44-47页 |
| 二、 异步与同步教学法异同 | 第47-49页 |
| （一） 教与学的侧重点不同 | 第47页 |
| （二） 学生对教师依赖程度不同 | 第47-48页 |
| （三） 教学表现形式不同 | 第48页 |
| （四） 培养目标不同 | 第48-49页 |
| 第四章 高中历史异步教学法的课堂实施效果 | 第49-55页 |
| 一、 异步教学法实施情况调查分析 | 第49-52页 |
| （一） 异步教学法问卷调查的意义 | 第49页 |
| （二） 异步教学法问卷调查的内容 | 第49-52页 |
| 二、 实施异步教学法的效果评价 | 第52-55页 |
| （一） 学生学会了自主学习 | 第52-53页 |
| （二） 学生分析问题能力提高 | 第53页 |
| （三） 教学实现了由教向导转变 | 第53-55页 |
| 第五章 高中历史异步教学法中存在的问题及解决策略 | 第55-59页 |
| 一、 存在问题 | 第55-56页 |
| （一） 受应试教育的影响 | 第55页 |
| （二） 受教师素养的影响 | 第55-56页 |
| 二、 解决策略 | 第56-59页 |
| （一） 改善教育评价机制 | 第56页 |
| （二） 提高教师专业素养 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 问卷调查 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69-71页 |
| 读研期间发表论文 | 第71-72页 |
