| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 人本主义研究概述 | 第9-11页 |
| (二) 自主学习研究概述 | 第11-14页 |
| 第二章 人本主义视角下的学生自主学习理论 | 第14-24页 |
| 一、齐莫曼的自主学习理论 | 第14-17页 |
| (一) 齐莫曼的自主学习模型 | 第14-15页 |
| (二) 自主学习的不同阶段 | 第15-17页 |
| 二、马斯洛需要层次理论 | 第17-19页 |
| (一) 对“以科技为本”理论的批判 | 第17页 |
| (二) 满足大学生自主学习的心理需求 | 第17-19页 |
| 三、罗杰斯的学习观 | 第19-21页 |
| (一) 自由学习观 | 第19-20页 |
| (二) 有意义学习观 | 第20-21页 |
| 四、杜威的反思性教学理论 | 第21-24页 |
| (一) 反思性教学的涵义 | 第21页 |
| (二) 教师的反思性教学 | 第21-24页 |
| 第三章 人本主义视角下大学生的自主学习的内涵、特征及影响因素 | 第24-38页 |
| 一、大学生自主学习的意义 | 第24-25页 |
| 二、大学生自主学习的特殊性 | 第25-31页 |
| (一) 以自我指导为主 | 第26-27页 |
| (二) 离不开“学习促进者”(教师) | 第27-30页 |
| (三) 具有较强的自主管理能力 | 第30-31页 |
| (四) 具有专业导向和生存意义 | 第31页 |
| 三、对大学生自主学习影响因素的人本主义为视角的分析 | 第31-38页 |
| (一) 大学生自身因素 | 第31-35页 |
| (二) 教育因素 | 第35-37页 |
| (三) 文化因素 | 第37-38页 |
| 第四章 人本主义视角下的自我指导策略 | 第38-57页 |
| 一、指导大学生自主学习的准备工作 | 第38-40页 |
| (一) 创设大学生自主学习的必备条件 | 第38-39页 |
| (二) 指导大学生转变学习观念 | 第39-40页 |
| (三) 预先建立新的教学评价体系 | 第40页 |
| 二、自我识别策略 | 第40-46页 |
| (一) 激发个体的自我认识 | 第41-42页 |
| (二) 培养正确的学习动机 | 第42-44页 |
| (三) 增强学业自我效能感 | 第44-46页 |
| 三、自我选择策略 | 第46-53页 |
| (一) 设置合理的学习目标 | 第47-48页 |
| (二) 树立正确的知识价值观 | 第48-50页 |
| (三) 合理管理学业时间 | 第50-52页 |
| (四) 充分利用学习资源 | 第52-53页 |
| 四、自我反思策略 | 第53-57页 |
| (一) 大学生自我反思的教育意义 | 第54页 |
| (二) 培养大学生自我反思的意识 | 第54-55页 |
| (三) 自我反思与自主学习的结合 | 第55-57页 |
| 第五章 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 在学期间的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |