| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-11页 |
| 一、 反思性教学成为国际教师教育研究的新动向 | 第8-9页 |
| 二、 后现代主义文化思潮亟待高校教师转变教学观念 | 第9-10页 |
| 三、 反思性教学：促进教师专业发展的有效途径 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、 理论意义 | 第11页 |
| 二、 实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究现状 | 第12-17页 |
| 一、 国外研究 | 第12-15页 |
| 二、 国内文献综述 | 第15-17页 |
| 三、 文献述评 | 第17页 |
| 第四节 研究方法和创新之处 | 第17-19页 |
| 一、 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、 研究创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 高校教师反思性教学的理论概述及意义 | 第19-34页 |
| 第一节 相关概念辨析 | 第19-24页 |
| 一、 关于反思性思维 | 第20页 |
| 二、 关于反思性教学 | 第20-22页 |
| 三、 反思性教学：形成教师独特的个性教学 | 第22-23页 |
| 四、 高校教师反思性教学 | 第23-24页 |
| 第二节 教师反思性教学的理论基础及特点 | 第24-29页 |
| 一、 反思性教学的理论基础 | 第24-27页 |
| 二、 反思性教学的特点 | 第27-29页 |
| 第三节 反思性教学对教师专业发展的意义 | 第29-34页 |
| 一、 反思性教学能促进教师教学专业成长 | 第29-31页 |
| 二、 反思性教学有助于教师提高教学质量 | 第31-32页 |
| 三、 反思性教学是素质教育改革对教师的新要求 | 第32页 |
| 四、 反思性教学是教师参与教育科研的基础 | 第32-33页 |
| 五、 反思性教学有助于增强教师使命感、责任感 | 第33-34页 |
| 第三章 当前高校教师反思性教学现状调查及其影响因素分析 | 第34-46页 |
| 第一节 当前高校教师反思性教学的现状调查 | 第34-43页 |
| 一、 调查的基本情况 | 第34-35页 |
| 二、 调查结果分析 | 第35-43页 |
| （一） 教师普遍认识到反思性教学的必要性 | 第35-36页 |
| （二） 学校反思氛围较差，使教师的自我发展意识较弱 | 第36-38页 |
| （三） 高校教师缺乏对反思性教学理论的认识 | 第38-39页 |
| （四） 高校教师中不同教龄的教师的教学关注点不同 | 第39-40页 |
| （五） 高校教师缺乏与同事交流，教师间交流方式也较被动 | 第40-41页 |
| （六） 高校教师反思途径单一、内容狭窄 | 第41-42页 |
| （七） 当前学校制度、环境因素对教师反思性教学有影响 | 第42-43页 |
| 第二节 当前教师反思性教学现状的影响因素分析 | 第43-46页 |
| 一、 学校层面 | 第43-44页 |
| 二、 教师自身层面 | 第44-46页 |
| 第四章 加强高校教师运用反思性教学的策略 | 第46-56页 |
| 第一节 学校层面 | 第47-50页 |
| 一、 完善制度建设，促进教师反思性教学的养成 | 第47-48页 |
| 二、 加强教师反思性教学的指导和培训 | 第48-49页 |
| 三、 营造学校整体反思性教学的文化氛围 | 第49-50页 |
| 第二节 教师自身层面 | 第50-56页 |
| 一、 更新教学观念，形成反思性教学意识 | 第51-52页 |
| 二、 拓宽反思视角、丰富教学反思内容 | 第52-54页 |
| 三、 加强教师自主反思，追求教学实践合理性 | 第54-56页 |
| 第五章 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第67页 |
