| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| ·研究问题的提出 | 第8-11页 |
| ·相关概念 | 第11-15页 |
| ·研究型大学概念的界定 | 第11-14页 |
| ·课程体系的内涵 | 第14-15页 |
| ·本课题研究的方法和内容 | 第15-17页 |
| ·本课题研究的方法 | 第15页 |
| ·本课题研究的内容 | 第15-17页 |
| 第二章 当今国外研究型大学本科课程体系探讨 | 第17-28页 |
| ·当代国外研究型大学本科课程体系的基本特征 | 第17-24页 |
| ·课程体系的基础性和综合性 | 第17-21页 |
| ·课程体系的系统性和功能性 | 第21-22页 |
| ·课程体系的探究性和实践性 | 第22-23页 |
| ·课程体系的发展性和动态性 | 第23-24页 |
| ·问题反思 | 第24-28页 |
| ·课程体系的过分专门化和职业化 | 第25-26页 |
| ·课程种类名目繁多，让学生无所适从 | 第26页 |
| ·课程体系过于系统，只注重学科的知识体系，忽视学生情感道德教育 | 第26-27页 |
| ·借鉴启示 | 第27-28页 |
| 第三章 我国创办研究型大学过程中本科课程体系存在的问题及其产生的原因分析 | 第28-35页 |
| ·创办研究型大学过程中本科课程体系存在的问题 | 第28-32页 |
| ·课程目标问题：目标过于刚性，缺乏动态性 | 第28-29页 |
| ·课程结构问题：板块组合，整体效应差 | 第29-30页 |
| ·课程实施问题：过于忠实取向，缺乏创生 | 第30-31页 |
| ·课程评价问题：评价领域过于狭窄，缺乏反馈动力 | 第31-32页 |
| ·产生问题的原因分析 | 第32-35页 |
| ·课程内部原因：教师、学生对课程的影响 | 第32-33页 |
| ·课程外部原因：学校、社会对课程的影响 | 第33-35页 |
| 第四章 研究型大学本科课程体系设计 | 第35-46页 |
| ·研究型大学本科课程体系设计的理论依据 | 第35-38页 |
| ·生理方面的依据 | 第35-36页 |
| ·心理学方面的依据 | 第36-37页 |
| ·社会历史与哲学方面的依据 | 第37-38页 |
| ·研究型大学本科课程体系设计的原则 | 第38-42页 |
| ·知识习得、思维训练、人格健全的协同原则 | 第38-39页 |
| ·科学精神与人文精神兼顾的原则 | 第39页 |
| ·理论、技术、应用相照应的原则 | 第39-40页 |
| ·学术研究与社会责任相协调的原则 | 第40-41页 |
| ·国际化和本土化相结合的原则 | 第41-42页 |
| ·研究型大学本科课程体系设计的策略 | 第42-46页 |
| ·在课程体系中体现情感教育和人格的培养 | 第42-43页 |
| ·课程体系要体现真、善、美的和谐统一 | 第43页 |
| ·突出研究型课程鼓励创新和实践，培养学生团体合作的精神 | 第43-44页 |
| ·课程内容和形式体现社会责任感的培养 | 第44-45页 |
| ·建立民族性和国际性相结合的两栖课程 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第50页 |
