| 摘要 | 第9-10页 |
| abstract | 第10-11页 |
| 1.绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路 | 第15-17页 |
| 2.文献综述 | 第17-26页 |
| 2.1 创客教育概述 | 第17-20页 |
| 2.1.1 创客教育的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.2 创客教育的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.1.3 创客教育的特征 | 第19-20页 |
| 2.2 设计型学习概述 | 第20-26页 |
| 2.2.1 设计型学习的概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 设计型学习的研究现状 | 第21-26页 |
| 3.基于设计型学习的创客教学模式设计 | 第26-41页 |
| 3.1 教学模式概述 | 第26-28页 |
| 3.1.1 教学模式的概念 | 第26页 |
| 3.1.2 教学模式的构成要素 | 第26-28页 |
| 3.2 基于设计型学习的创客教学模式要素分析 | 第28-35页 |
| 3.2.1 理论基础 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教学目标 | 第29-30页 |
| 3.2.3 教学过程 | 第30-31页 |
| 3.2.4 教学评价 | 第31-33页 |
| 3.2.5 实施条件 | 第33-35页 |
| 3.3 基于设计型学习的创客教学模式构建 | 第35-41页 |
| 3.3.1 基于设计型学习的创客教学模式图 | 第35-37页 |
| 3.3.2 基于设计型学习的创客教育的特征 | 第37-39页 |
| 3.3.3 基于设计型学习的创客教学模式的可行性分析 | 第39-41页 |
| 4.基于设计型学习的创客教育案例设计与实践 | 第41-69页 |
| 4.1 研究设计 | 第41-43页 |
| 4.1.1 研究环境 | 第41页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第41-42页 |
| 4.1.3 研究安排 | 第42页 |
| 4.1.4 数据收集 | 第42页 |
| 4.1.5 学习评价 | 第42-43页 |
| 4.2 案例一：创意设计——“校园沙盘模型” | 第43-52页 |
| 4.2.1 案例设计 | 第43-45页 |
| 4.2.2 案例实施 | 第45-49页 |
| 4.2.3 评价与反思 | 第49-52页 |
| 4.3 案例二：创意编程——“行走的机器人” | 第52-59页 |
| 4.3.1 案例设计 | 第52-54页 |
| 4.3.2 案例实施 | 第54-56页 |
| 4.3.3 评价与反思 | 第56-59页 |
| 4.4 案例三：创客智造——“智能空气净化器” | 第59-63页 |
| 4.4.1 案例设计 | 第59-60页 |
| 4.4.2 案例实施 | 第60-62页 |
| 4.4.3 评价与反思 | 第62-63页 |
| 4.5 教学效果分析 | 第63-69页 |
| 4.5.1 教学目标达成情况分析 | 第63-68页 |
| 4.5.2 教学方式满意度分析 | 第68-69页 |
| 4.6 教学结论 | 第69页 |
| 5.研究总结与展望 | 第69-72页 |
| 5.1 研究总结 | 第69-70页 |
| 5.2 不足与展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-85页 |
| 附录1 创客项目申请表 | 第75-76页 |
| 附录2 活动日志 | 第76-77页 |
| 附录3 威廉斯创造力倾向测验量表 | 第77-81页 |
| 附录4 教师访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录5 学生访谈提纲 | 第82-83页 |
| 附录6 基础知识测试题 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |