| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究的理论依据和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的理论依据 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 三、研究对象和方法 | 第11页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 古典诗歌中的“月”意象研究 | 第11-12页 |
| (二) 对外汉语古典诗歌“月”意象的教学研究 | 第12-13页 |
| (三) 留学生古典诗歌教材中的“月”意象研究 | 第13-15页 |
| 第一章 古典诗歌与东干诗歌中的“月”意象比较 | 第15-27页 |
| 第一节 中国古典“月”意象诗歌概说 | 第15-18页 |
| 一、离愁相思 | 第15-16页 |
| 二、怀乡念土 | 第16页 |
| 三、寂寞失意 | 第16-17页 |
| 四、宇宙之思 | 第17页 |
| 五、超凡之志 | 第17-18页 |
| 第二节 东干“月”意象诗歌概说 | 第18-22页 |
| 一、纯洁、宁静的象征 | 第18-19页 |
| 二、美丽姑娘的象征 | 第19-20页 |
| 三、好运、美好愿望的象征 | 第20-21页 |
| 四、虚幻、不真实的象征 | 第21-22页 |
| 第三节 古典“月”意象诗歌与东干“月”意象诗歌比较 | 第22-27页 |
| 一、文化源流不同 | 第22-23页 |
| 二、感情色彩不同 | 第23-24页 |
| 三、诗歌形式不同 | 第24-25页 |
| 四、语言风格不同 | 第25-27页 |
| 第二章 东干留学生“月”意象诗歌习得调查分析 | 第27-37页 |
| 第一节 调查对象 | 第27页 |
| 一、背景介绍 | 第27页 |
| 二、中国古典诗词习得情况 | 第27页 |
| 第二节 调查目的 | 第27-28页 |
| 第三节 调查内容 | 第28页 |
| 第四节 实施及发放形式 | 第28-29页 |
| 一、问卷类型 | 第28页 |
| 二、问卷样式 | 第28-29页 |
| 三、发放形式 | 第29页 |
| 第五节 调查结果与分析 | 第29-37页 |
| 一、学习中国古典诗歌情况分析 | 第29-31页 |
| 二、东干“月”意象诗歌调查分析 | 第31-33页 |
| 三、中国古典“月”意象诗歌习得情况调查分析 | 第33-37页 |
| 第三章 中国古典“月”意象诗歌教学策略及方法 | 第37-40页 |
| 第一节 强化语言文化融合 | 第37-38页 |
| 一、强化文化背景植入 | 第37页 |
| 二、把语言教学带入文化教学中 | 第37-38页 |
| 第二节 创新诗歌教学形式 | 第38-40页 |
| 一、吸引注意力的教学形式 | 第38页 |
| 二、与东干诗歌相结合的教学形式 | 第38-40页 |
| 第四章 东干留学生古典“月”意象诗歌教学设计 | 第40-46页 |
| 第一节 教学概况 | 第40-41页 |
| 一、教学内容 | 第40页 |
| 二、教学对象 | 第40页 |
| 三、教学目标 | 第40-41页 |
| 四、教学重、难点 | 第41页 |
| 五、教学课时 | 第41页 |
| 六、教学工具 | 第41页 |
| 第二节 课堂设计 | 第41-46页 |
| 一、导入 | 第41页 |
| 二、文本介绍 | 第41-42页 |
| 三、研习课文 | 第42-44页 |
| 四、复习 | 第44-45页 |
| 五、布置作业 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |