| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 实践需求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 理论需求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的重难点 | 第12页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 1.5.1 阅读 | 第12页 |
| 1.5.2 阅读理解能力 | 第12-14页 |
| 1.5.3 说明文 | 第14-15页 |
| 1.5.4 科学思维 | 第15页 |
| 1.6 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.6.1 阅读理解能力测评研究 | 第15-16页 |
| 1.6.2 阅读理解能力教学方面存在问题研究 | 第16-18页 |
| 1.6.3 初中生说明文阅读教学策略相关研究 | 第18-19页 |
| 1.6.4 说明文中科学思维的相关研究 | 第19-20页 |
| 2 说明文阅读中科学思维培养的理论依据 | 第20-26页 |
| 2.1 初中生说明文阅读的教学目标与内容 | 第20-21页 |
| 2.1.1 说明文教学目标 | 第20页 |
| 2.1.2 说明文的教学内容 | 第20-21页 |
| 2.2 说明文阅读中科学思维的特点 | 第21-23页 |
| 2.2.1 思维的严密性 | 第21-22页 |
| 2.2.2 思维的抽象性 | 第22-23页 |
| 2.3 说明文阅读中科学思维培养的重要性 | 第23-24页 |
| 2.3.1 科学思维有助于学生思维能力的发展 | 第23页 |
| 2.3.2 科学思维有助于学生实践能力的发展 | 第23-24页 |
| 2.4 皮亚杰的认知发展理论 | 第24-26页 |
| 3 初中生说明文阅读中科学思维教学的案例分析 | 第26-40页 |
| 3.1 研究案例选取的依据 | 第26页 |
| 3.2 教学案例的分析框架 | 第26-27页 |
| 3.3 具体案例的分析 | 第27-38页 |
| 3.3.1 《中国石拱桥》的案例分析 | 第27-33页 |
| 3.3.2 《苏州园林》的案例分析 | 第33-38页 |
| 3.4 案例分析小结 | 第38-40页 |
| 3.4.1 教学内容与教学目标相分离 | 第38页 |
| 3.4.2 缺乏对学生思维训练的有效指导 | 第38-40页 |
| 4 初中生说明文阅读中科学思维培养的教学改进策略 | 第40-48页 |
| 4.1 更新教师的教育理念 | 第40页 |
| 4.2 培养科学性思维的策略 | 第40-45页 |
| 4.2.1 提取信息能力的培养 | 第41-42页 |
| 4.2.2 综合分析能力的策略 | 第42-45页 |
| 4.3 学生语感的培养 | 第45-48页 |
| 4.3.1 重视语言的积累 | 第45页 |
| 4.3.2 加大以感悟为基础的文本内容的理解与分析的力度 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 在学期间的研究成果 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |