| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-27页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、相关概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 环境 | 第12-13页 |
| (二) 幼儿语言学习 | 第13-14页 |
| (三) 支持性班级环境 | 第14页 |
| 三、相关研究综述 | 第14-26页 |
| (一) 语言获得理论 | 第14-16页 |
| (二) 幼儿语言学习与环境的关系 | 第16-20页 |
| (三) 幼儿语言学习支持性班级环境的评价 | 第20-23页 |
| (四) CECERS量表及其与语言学习环境评价相关内容简介 | 第23-26页 |
| 四、研究意义 | 第26-27页 |
| (一) 理论意义 | 第26页 |
| (二) 实践意义 | 第26-27页 |
| 第二部分 研究方法和程序 | 第27-32页 |
| 一、研究样本 | 第27-28页 |
| 二、研究工具 | 第28-29页 |
| (一) 《中国托幼机构教育质量评价量表》(简称CECERS量表) | 第28页 |
| (二) 《幼儿语言学习支持性班级环境评价指标调查问卷》 | 第28-29页 |
| (三) 《幼儿语言学习支持性班级环境评价指标分类调查问卷》 | 第29页 |
| 三、研究思路 | 第29-30页 |
| 四、研究方法 | 第30-32页 |
| (一) 文献分析法 | 第30页 |
| (二) 调查法 | 第30-31页 |
| (三) 统计分析法 | 第31-32页 |
| 第三部分 《幼儿语言学习支持性班级环境评价量表》(试用版)的编制研究 | 第32-45页 |
| 一、基于CECERS量表初步编制《语言环境量表》(试用版) | 第32-39页 |
| (一) 初步筛选幼儿语言学习支持性班级环境评价指标 | 第32-33页 |
| (二) 专家评定 | 第33-34页 |
| (三) 形成《语言环境量表》(试用版) | 第34-39页 |
| 二、《语言环境量表》(试用版)的信、效度分析 | 第39-43页 |
| (一) 《语言环境量表》(试用版)的信度分析 | 第40页 |
| (二) 《语言环境量表》(试用版)的效标关联效度分析 | 第40-43页 |
| 三、讨论 | 第43-45页 |
| 第四部分 基于理论建构提出《语言环境量表》(试用版)的后期修订建议 | 第45-59页 |
| 一、幼儿语言学习支持性班级环境评价内容框架的建构依据 | 第45-47页 |
| (一) 幼儿语言学习与发展的特点、内容与方式 | 第45-46页 |
| (二) 不同量表中与幼儿语言学习环境相关的评价要素比较 | 第46页 |
| (三) 相关专家基于专业知识与实践经验的建议 | 第46-47页 |
| 二、幼儿语言学习支持性班级环境评价的内容框架及其内涵 | 第47-53页 |
| 三、对《语言环境量表》(试用版)的后期修订建议 | 第53-59页 |
| (一) 对部分指标重新分类 | 第53-56页 |
| (二) 修订量表中部分指标的内容 | 第56页 |
| (三) 增加相应指标 | 第56-59页 |
| 第五部分 研究局限与展望 | 第59-61页 |
| 一、研究局限 | 第59页 |
| 二、未来研究展望 | 第59-61页 |
| (一) 关于幼儿语言学习支持性班级环境评价内容框架与内涵的效度分析 | 第60页 |
| (二) 形成内容完整的《语言环境量表》 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录一 幼儿语言学习支持性班级环境评价指标调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录二 幼儿语言学习支持性班级环境评价指标分类调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录三 《语言环境量表》试用版 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
