| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 关于高校课堂教学要素的研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于高校课堂教学行为的研究 | 第13-15页 |
| 3. 关于高校课堂教学存在问题的研究 | 第15-16页 |
| 4. 关于高校课堂教学改进对策的研究 | 第16-17页 |
| 5. 关于高校课堂教学的实践研究 | 第17-19页 |
| 6. 述评 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 人本主义教学理论 | 第20-21页 |
| (二) 建构主义教学理论 | 第21页 |
| (三) 交往教学理论 | 第21-22页 |
| (四) 核心概念 | 第22-24页 |
| 1. 课堂教学 | 第22页 |
| 2. 高校课堂教学 | 第22-24页 |
| 三、H大学本科课堂教学现状调查 | 第24-48页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第24-28页 |
| (二) 数据分析 | 第28-45页 |
| 1. 描述性统计分析 | 第28-37页 |
| 2. 差异性分析 | 第37-43页 |
| 3. 相关分析 | 第43页 |
| 4. 回归分析 | 第43-45页 |
| (三) H大学本科生对课堂教学各维度评价情况 | 第45-48页 |
| 1. 课堂环境维度 | 第45页 |
| 2. 教师素养维度 | 第45-46页 |
| 3. 教师教学维度 | 第46页 |
| 4. 学生课堂投入维度 | 第46-48页 |
| 四、结果与讨论 | 第48-56页 |
| (一) 结果 | 第48-49页 |
| 1. 本科生对课堂教学的总体评价较好 | 第48页 |
| 2. 学生课堂投入维度的评价最差 | 第48页 |
| 3. 文史类学生对课堂教学的评价高于理工类学生的评价 | 第48-49页 |
| 4. 有课程大纲的学生对课堂教学的评价高于无课程大纲学生的评价 | 第49页 |
| (二) H大学本科课堂教学存在的主要问题 | 第49-56页 |
| 1. 课时安排不均衡 | 第49-50页 |
| 2. 课堂教学方法单一 | 第50-51页 |
| 3. 教学内容陈旧乏味 | 第51-52页 |
| 4. 师生互动单向空泛 | 第52-53页 |
| 5. 课堂参与被动功利 | 第53-54页 |
| 6. 学生考评片面低效 | 第54-56页 |
| 五、改进H大学本科课堂教学的对策 | 第56-61页 |
| (一) 科学安排课程时间 | 第56页 |
| (二) 采用多样的教学方法 | 第56-57页 |
| (三) 丰富课堂教学内容 | 第57-58页 |
| (四) 进行平等有效的师生互动 | 第58-59页 |
| (五) 加大学生的课堂投入度 | 第59-60页 |
| (六) 完善考评机制 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |