志于学术：我国大学教师的职业追求
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究方法和内容 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1.3.1 大学 | 第14页 |
| 1.3.2 学术 | 第14-15页 |
| 1.3.3 学术职业 | 第15-17页 |
| 1.3.4 大学教师 | 第17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-22页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第17-19页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第19-22页 |
| 第2章 大学教师是一种学术职业 | 第22-29页 |
| 2.1 大学与学术职业 | 第22-24页 |
| 2.2 学术职业的内涵 | 第24-25页 |
| 2.3 学术职业的特性 | 第25-29页 |
| 2.3.1 学术职业以高深知识为媒介 | 第25-26页 |
| 2.3.2 学术职业的主要从业人员是大学教师 | 第26页 |
| 2.3.3 学术职业具有自主性和神圣性 | 第26-29页 |
| 第3章 学术职业使命的历史考察 | 第29-35页 |
| 3.1 学术职业使命的历史形成 | 第29-33页 |
| 3.1.1 学术职业的最初使命—培养人才 | 第29-30页 |
| 3.1.2 学术职业使命的发展—科学研究 | 第30-31页 |
| 3.1.3 学术职业使命的延伸—服务社会 | 第31页 |
| 3.1.4 学术职业使命的扩展—国际化 | 第31-33页 |
| 3.2 我国大学教师的职业使命 | 第33-35页 |
| 第4章 我国大学教师学术职业发展的现代困境 | 第35-43页 |
| 4.1 大学教师专业化发展制度的缺失 | 第35-36页 |
| 4.1.1 没有建立专业化的教师发展组织 | 第35页 |
| 4.1.2 一些教师教育进修方案不能落实 | 第35-36页 |
| 4.1.3 教师发展保障体系不健全 | 第36页 |
| 4.1.4 大学教师发展评价的失真 | 第36页 |
| 4.2 学术伦理失范 | 第36-39页 |
| 4.2.1 学术目标庸俗化 | 第37页 |
| 4.2.2 学术价值畸形化 | 第37-38页 |
| 4.2.3 学术行为失范 | 第38页 |
| 4.2.4 学术腐败 | 第38-39页 |
| 4.3 学术的市场化 | 第39-41页 |
| 4.3.1 功利主义盛行 | 第39-40页 |
| 4.3.2 学术资本化危机 | 第40-41页 |
| 4.4 大学教师学术职业困境的原因分析 | 第41-43页 |
| 第5章 我国大学教师志于学术的职业坚守 | 第43-50页 |
| 5.1 大学教师的自我发展策略 | 第43-45页 |
| 5.1.1 增强自身职业专业性意识 | 第43-44页 |
| 5.1.2 树立学术为本的观念 | 第44页 |
| 5.1.3 恪守学术道德和学术规范 | 第44-45页 |
| 5.2 大学内部的制度建设 | 第45-48页 |
| 5.2.1 完善学术职业专业化制度 | 第45-47页 |
| 5.2.2 构建学术伦理体系 | 第47页 |
| 5.2.3 建设规范管理制度 | 第47-48页 |
| 5.3 大学外部的促动策略 | 第48-50页 |
| 5.3.1 营造良好的学术氛围 | 第48-49页 |
| 5.3.2 尊重大学教师的专业地位和独特性 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录A 攻读学位期间发表和录用的论文目录 | 第58页 |
