| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.对传统“灌输式”教学的反思 | 第10-11页 |
| 2.对当前高中语文课堂阅读教学的体会 | 第11页 |
| 3.来自新课程改革的启示 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-15页 |
| 1.核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.相关文献述评 | 第13-15页 |
| （三）研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.研究的目的 | 第15-16页 |
| 2.研究的意义 | 第16页 |
| （四）研究的思路和方法 | 第16-17页 |
| 1.研究的思路 | 第16页 |
| 2.研究的方法 | 第16-17页 |
| 一、感悟式教学的内涵与基本特征 | 第17-24页 |
| （一）感悟及感悟教育思想的渊源 | 第17-18页 |
| 1.感悟是最能代表中国智慧的思维方式之一 | 第17-18页 |
| 2.感悟教育思想源于我国古代先贤对教学思想的精辟论述 | 第18页 |
| （二）感悟式教学的内涵 | 第18-20页 |
| 1.感悟式教学侧重于激发学生的悟性思维 | 第19页 |
| 2.感悟式教学强调学生参与课堂的积极主动性 | 第19-20页 |
| 3.感悟式教学强调教师的点拨和引导作用 | 第20页 |
| （三）感悟式教学的基本特征 | 第20-24页 |
| 1.主体性 | 第21页 |
| 2.互动性 | 第21-22页 |
| 3.情感性 | 第22-23页 |
| 4.体验性 | 第23-24页 |
| 二、感悟式教学在高中语文阅读教学中的实施策略 | 第24-35页 |
| （一）创设情境，以读促悟 | 第24-27页 |
| （二）质疑问难，以思激悟 | 第27-30页 |
| （三）发挥想象，亲自体悟 | 第30-33页 |
| （四）鉴赏评价，升华所悟 | 第33-35页 |
| 三、感悟式教学的评价机制 | 第35-39页 |
| （一）感悟式教学的评价原则 | 第35-36页 |
| 1.必须遵循“以生为本”的原则 | 第35页 |
| 2.必须遵循“多元开放”的原则 | 第35-36页 |
| 3.必须遵循“全面发展”的原则 | 第36页 |
| （二）感悟式教学的评价标准 | 第36-39页 |
| 1.教学过程中学生悟性思维的激发程度 | 第36-37页 |
| 2.教学环节中学生参与课堂的积极程度 | 第37页 |
| 3.教学检测中学生对规定知识的把握程度 | 第37-38页 |
| 4.教学反思中教师对课堂效果的满意程度 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |