| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 课题研究背景： | 第10-11页 |
| 1.1.1 高考改革的历史要求 | 第10页 |
| 1.1.2 国家经济发展对复合型人才的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 高中地理教学的现状 | 第10-11页 |
| 1.1.4 培养地理形象思维能力对地理学科的重要性 | 第11页 |
| 1.2 课题研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国家对创新型人才的需求 | 第11页 |
| 1.2.2 改善教学模式、提升地理学习力 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 地理思维分类研究 | 第12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.3 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.4 归纳总结 | 第14页 |
| 1.4 研究方案 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究的目的与内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 概念的界定 | 第16-19页 |
| 1.5.1 思维 | 第16-17页 |
| 1.5.2 形象思维 | 第17页 |
| 1.5.3 地理形象思维和地理形象思维能力 | 第17页 |
| 1.5.4 地理形象思维能力和地理空间思维能力的差异 | 第17-19页 |
| 2 教育研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.1 建构主义的知识观 | 第19页 |
| 2.1.2 建构主义的学习观 | 第19-20页 |
| 2.1.3 建构主义的学生观 | 第20页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 有意义的学习观 | 第20页 |
| 2.2.2 以学生为中心的教学观 | 第20-22页 |
| 3 地理形象思维能力培养的要求 | 第22-28页 |
| 3.1 地理学科特性的要求 | 第22页 |
| 3.2 地理形象思维特性和分类 | 第22-23页 |
| 3.3 高中地理学科知识的分类 | 第23-25页 |
| 3.3.1 陈述性地理知识 | 第23-24页 |
| 3.3.2 程序性地理知识 | 第24-25页 |
| 3.4 高中地理课程标准的要求 | 第25-28页 |
| 4 地理形象思维能力高中阶段培养现状的调查研究 | 第28-39页 |
| 4.1 调查目的 | 第28页 |
| 4.2 调查对象 | 第28页 |
| 4.3 调查方法 | 第28-30页 |
| 4.3.1 访谈法 | 第28-29页 |
| 4.3.2 问卷调查 | 第29-30页 |
| 4.4 访谈结果与分析 | 第30-32页 |
| 4.5 调查结果与分析 | 第32-39页 |
| 4.5.1 地理学习情况的基本了解统计结果及分析 | 第32-33页 |
| 4.5.2 地理形象思维能力培养的基本情况统计分析 | 第33-35页 |
| 4.5.3 地理形象思维能力的测验统计分析 | 第35-36页 |
| 4.5.4 关于地理学习的展望(建议)统计分析 | 第36-39页 |
| 5 制约高中学生地理形象思维能力获取与培养的因素分析 | 第39-42页 |
| 5.1 学生认知角度和思维习惯的偏差 | 第39-40页 |
| 5.1.1 地理学科特性认识不到位 | 第39页 |
| 5.1.2 思维综合连贯性的缺乏 | 第39-40页 |
| 5.2 教师教学方面存在问题 | 第40-41页 |
| 5.2.1 教师教学观念的误导 | 第40页 |
| 5.2.2 教师缺乏培养策略 | 第40-41页 |
| 5.3 教育媒介不能充分发挥作用 | 第41-42页 |
| 5.3.1 学校对地理学科地位认识不清 | 第41页 |
| 5.3.2 社会氛围和考试制度的局限性 | 第41-42页 |
| 6 培养学生地理形象思维能力的策略 | 第42-54页 |
| 6.1 学生注重方法与实践结合 | 第42-45页 |
| 6.1.1 构建思维导图,提升形象思维逻辑性 | 第42-43页 |
| 6.1.2 地图对比分析,提升读图和解图的能力 | 第43-44页 |
| 6.1.3 绘制示意图,促进地理知识的形象转化 | 第44-45页 |
| 6.2 教师教学过程中的启发与引导 | 第45-52页 |
| 6.2.1 情景教学—直观形象的呈现地理知识 | 第45-46页 |
| 6.2.2 精典案例分析,引导学生形成良好思维习惯 | 第46-49页 |
| 6.2.3 视频演绎—让知识“动”起来,促进思维转化迁移 | 第49页 |
| 6.2.4 地理模型的制作与组装,丰富学生的表象储备 | 第49-51页 |
| 6.2.5 科学教育理论指导下正确评价学生 | 第51-52页 |
| 6.3 创造优良的地理教学环境 | 第52-54页 |
| 6.3.1 学校重视地理学科的发展 | 第52页 |
| 6.3.2 重视学生学习心理的教育 | 第52-54页 |
| 7 结束语 | 第54-56页 |
| 7.1 结论 | 第54页 |
| 7.2 不足与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
