| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.1 地理学科发展的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 普通高中地理课程新理念的要求 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.4 研究技术路线 | 第17-19页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第19-27页 |
| 2.1 “纲要信号”图示法与“纲要信号”图 | 第19页 |
| 2.2 “纲要信号”图与概念图、思维导图 | 第19-20页 |
| 2.3 地理“纲要信号”图内涵及特点 | 第20-21页 |
| 2.3.1 锻炼学生地理综合思维能力 | 第20-21页 |
| 2.3.2 促进地理教师专业能力的成长 | 第21页 |
| 2.3.3 提升学生地理学习兴趣 | 第21页 |
| 2.4 地理“纲要信号”图的主要实施形式 | 第21-24页 |
| 2.5 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.5.1 教育心理学理论 | 第24-25页 |
| 2.5.2 符号学理论 | 第25页 |
| 2.5.3 地理科学理论 | 第25-26页 |
| 2.5.4 地理课程与教学理论 | 第26-27页 |
| 3 地理“纲要信号”图的应用现状调查 | 第27-39页 |
| 3.1 调查对象的选择 | 第27页 |
| 3.2 应用现状调查 | 第27-33页 |
| 3.2.1 课堂观察 | 第27-29页 |
| 3.2.2 作品分析 | 第29-31页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第31-33页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第33-35页 |
| 3.3.1 图表易混淆 | 第33-34页 |
| 3.3.2 使用频率整体高局部少 | 第34页 |
| 3.3.3 样式与环节集中——分化明显 | 第34-35页 |
| 3.3.4 既受多媒体支持也受其限制 | 第35页 |
| 3.3.5 应用优势与问题并存 | 第35页 |
| 3.4 地理课堂中应用“纲要信号”图的主要问题 | 第35-38页 |
| 3.4.1 固守观念——创新少 | 第35-36页 |
| 3.4.2 形式主义——效果差 | 第36-37页 |
| 3.4.3 以师为主——互动少 | 第37-38页 |
| 3.5 小结 | 第38-39页 |
| 4 应用地理“纲要信号”图优化策略 | 第39-49页 |
| 4.1 活跃思维活用地理“纲要信号”图 | 第39-41页 |
| 4.1.1 明确创新的前提是理解纲要图特点 | 第39页 |
| 4.1.2 树立具体问题具体应用纲要图的意识 | 第39-41页 |
| 4.2 因材施教——分层设计地理“纲要信号”图 | 第41-46页 |
| 4.2.1 了解不同情境下地理“纲要信号”图 | 第41-42页 |
| 4.2.2 设计“可拆卸”型地理“纲要信号”图 | 第42-44页 |
| 4.2.3 灵活选用使用环节与讲授方式 | 第44-46页 |
| 4.3 角色置换引导学生自主创设地理“纲要信号”图 | 第46-48页 |
| 4.3.1 明确地理“纲要信号”图核心价值 | 第46页 |
| 4.3.2 引导学生文图转换 | 第46-48页 |
| 4.4 小结 | 第48-49页 |
| 5 应用“纲要信号”图教学案例 | 第49-55页 |
| 5.1 “纲要信号”图回归于“纲要信号”教学法 | 第49-50页 |
| 5.2 “纲要信号”图示法指导下的地理教学案例 | 第50-54页 |
| 5.3 案例效果分析 | 第54页 |
| 5.4 小结 | 第54-55页 |
| 6 总结 | 第55-57页 |
| 6.1 基本结论 | 第55-56页 |
| 6.2 存在不足 | 第56页 |
| 6.3 前景展望 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-66页 |
| 附件1:课堂观察数据统计表 | 第57-60页 |
| 附件2:作品分析数据统计 | 第60-64页 |
| 附件3:地理“纲要信号”图访谈设计 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |