| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究背景 | 第11-14页 |
| (一) 新时期的语文学习,要求重视同伴作用 | 第11-12页 |
| (二) 改变学生阅读现状,需要发挥同伴影响 | 第12-13页 |
| (三) 阅读素养测评发展,同伴因素受到关注 | 第13-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-17页 |
| (一) 国外研究现状 | 第14-15页 |
| (二) 国内研究现状 | 第15-16页 |
| (三) 已有研究的不足 | 第16-17页 |
| 三、相关概念的界定 | 第17-18页 |
| (一) “同伴”与“同伴关系” | 第17页 |
| (二) “同伴学习”概念界定 | 第17-18页 |
| 四、研究意义和目的 | 第18-22页 |
| (一) 重视同伴学习,增强语文核心素养 | 第18-19页 |
| (二) 改进教学方法,提升阅读教学质量 | 第19-20页 |
| (三) 促进同伴合作学习,提高整体阅读素养 | 第20-22页 |
| 第一章 阅读中同伴学习现状及其影响调查设计与实施 | 第22-29页 |
| 一、同伴学习的理论基础 | 第22-24页 |
| (一) 教育学习理论 | 第22-24页 |
| (二) 群体社会化理论 | 第24页 |
| 二、调查对象选取 | 第24-25页 |
| 三、调查内容设计 | 第25-27页 |
| (一) 调查问卷框架设计 | 第25页 |
| (二) 问卷、测评卷质量说明 | 第25-27页 |
| 四、数据回收与处理 | 第27-29页 |
| (一) 数据回收情况 | 第27页 |
| (二) 数据处理方法 | 第27-29页 |
| 第二章 阅读中同伴学习现状及其对阅读素养的影响 | 第29-47页 |
| 一、阅读中同伴学习现状分析 | 第29-39页 |
| (一) 阅读同伴数量偏少,来源集中 | 第29-31页 |
| (二) 阅读同伴选择性别倾向明显 | 第31-32页 |
| (三) 阅读时间短、频率低、兴趣浓 | 第32-35页 |
| (四) 阅读范围窄、阅读任务卷入度高 | 第35-37页 |
| (五) 阅读量不大、学习策略使用率高 | 第37-39页 |
| 二、阅读中同伴学习对阅读素养的影响 | 第39-47页 |
| (一) 阅读中同伴学习各因素与阅读素养存在相关性 | 第39-42页 |
| (二) 阅读中同伴学习各因素均与阅读素养水平存在线性关系 | 第42-44页 |
| (三) 阅读任务卷入度对阅读素养水平影响显著 | 第44-47页 |
| 第三章 基于同伴学习现状调查和分析的阅读教学建议 | 第47-61页 |
| 一、加强班级团队建设,营造良好的同伴学习环境 | 第47-51页 |
| (一) 加强班级建设,创造良好的阅读环境 | 第47-49页 |
| (二) 提高对同伴学习的认识,提升同伴参与阅读的意识 | 第49-51页 |
| 二、重视阅读中同伴的作用,彰显语文核心素养的价值 | 第51-53页 |
| (一) 同伴合作交流,促进语言能力的提升 | 第51-52页 |
| (二) 创设阅读情境,通过同伴合作探究提升思维能力 | 第52-53页 |
| 三、利用同伴学习,优化阅读教学质量——以“战国四公子”专题阅读教学为例 | 第53-61页 |
| (一) 构建同伴学习基本模式 | 第54页 |
| (二) 合理进行阅读同伴配对 | 第54-55页 |
| (三) 阅读材料的选取及任务设计 | 第55-57页 |
| (四) 阅读学习方式的选取 | 第57-59页 |
| (五) 阅读的评价与反馈 | 第59-61页 |
| 第四章 利用同伴学习进行阅读教学时应注意的问题 | 第61-65页 |
| 一、掌握同伴学习的原则 | 第61页 |
| (一) 全面性与差异性 | 第61页 |
| (二) 平等性与互助性 | 第61页 |
| 二、活动形式的灵活选取 | 第61-62页 |
| 三、处理好合作与竞争的关系 | 第62页 |
| 四、独立思考与交流讨论相结合 | 第62-63页 |
| 五、指导细致到位,评价方式多元化 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
