| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘起及意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究综述 | 第9-12页 |
| 一、关于民国历史教科书编写的研究 | 第9-11页 |
| 二、关于民国新学制下历史教科书编写的研究 | 第11页 |
| 三、关于傅运森编《新学制历史教科书》的研究 | 第11-12页 |
| 第三节 研究内容与目标 | 第12-13页 |
| 第四节 研究方法及手段 | 第13-14页 |
| 一、文献研究法 | 第13页 |
| 二、对比分析法 | 第13页 |
| 三、数字统计法 | 第13-14页 |
| 第一章 《新学制历史教科书》概述 | 第14-24页 |
| 第一节 《新学制历史教科书》的编撰背景 | 第14-20页 |
| 一、晚清民初的学制改革 | 第14-15页 |
| 二、《新学制课程标准纲要》的颁布 | 第15-16页 |
| 三、一批著名教育家的推动 | 第16-17页 |
| 四、“平民教育”思潮的涌起 | 第17页 |
| 五、学校教育与教材出版的持续发展 | 第17-20页 |
| 第二节 《新学制历史教科书》的编者及校订者 | 第20-21页 |
| 一、编者生平及学术成果 | 第20页 |
| 二、校订者简介 | 第20-21页 |
| 第三节 《新学制历史教科书》的版本 | 第21-24页 |
| 第二章 《新学制历史教科书》结构研究 | 第24-36页 |
| 第一节 编排体例 | 第24-28页 |
| 一、混编体系的问世 | 第24-26页 |
| 二、以“人类文明的变迁”串联线索 | 第26-28页 |
| 第二节 课文结构 | 第28-36页 |
| 一、注释 | 第29-30页 |
| 二、插图 | 第30-33页 |
| 三、前言的设置 | 第33-35页 |
| 四、标记与字体字号 | 第35-36页 |
| 第三章 《新学制历史教科书》内容研究 | 第36-46页 |
| 第一节 选文情况 | 第36-37页 |
| 第二节 语言风格 | 第37-38页 |
| 第三节 内容与思想分析 | 第38-46页 |
| 一、进化史观的指导 | 第38-39页 |
| 二、政治、经济、文化史的融合 | 第39-41页 |
| 三、重视爱国主义教育 | 第41-42页 |
| 四、关注民众的日常生活 | 第42-43页 |
| 五、渗透世界主义思想 | 第43-46页 |
| 第四章 《新学制历史教科书》价值研究 | 第46-56页 |
| 第一节 对历史教科书编写的参考价值 | 第46-50页 |
| 一、混编体系的开创及参考价值 | 第46-47页 |
| 二、历史教科书的编写需具有综合的眼光 | 第47-48页 |
| 三、历史教科书的编写需遵循系统性、通俗性的编写原则 | 第48-49页 |
| 四、不断完善历史教科书的编审制度 | 第49-50页 |
| 第二节 对历史教育的参考价值 | 第50-56页 |
| 一、明确历史教育的核心目的 | 第50-51页 |
| 二、正确认识历史教育的功能 | 第51-52页 |
| 三、重视历史教育中时空观念与概念解释能力的培养 | 第52-53页 |
| 四、在学习先进的基础上坚持走“本土化”道路 | 第53-56页 |
| 绪语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第64页 |