| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第16-34页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-20页 |
| 1.1.1 学习程序语言的重要性 | 第16-17页 |
| 1.1.2 教育游戏的发展趋势 | 第17-20页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第20-26页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第20-23页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第23-26页 |
| 1.2.3 目前存在的问题 | 第26页 |
| 1.3 研究内容与创新 | 第26-31页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第26页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.3.3 研究工具 | 第27-30页 |
| 1.3.4 研究创新点 | 第30-31页 |
| 1.4 研究框架 | 第31-33页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第33-34页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第33页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第33-34页 |
| 第二章 概念界定与理论方法 | 第34-41页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第34-38页 |
| 2.1.1 教育游戏 | 第34-36页 |
| 2.1.2 移动学习 | 第36-37页 |
| 2.1.3 学习动机 | 第37-38页 |
| 2.2 理论与方法 | 第38-41页 |
| 2.2.1 需求层次理论 | 第38-39页 |
| 2.2.2 模块化教学法 | 第39-40页 |
| 2.2.3 任务驱动教学法 | 第40-41页 |
| 第三章 教育游戏的设计标准与功能需求 | 第41-64页 |
| 3.1 国内现状调查分析 | 第41-44页 |
| 3.1.1 程序语言的学习现状调查分析 | 第41-42页 |
| 3.1.2 教育游戏的发展现状调查分析 | 第42-44页 |
| 3.2 设计标准与评价指标 | 第44-52页 |
| 3.2.1 教育游戏的设计标准 | 第44-45页 |
| 3.2.2 教育游戏的评价指标 | 第45-49页 |
| 3.2.3 教育游戏的优化设计 | 第49-52页 |
| 3.3 功能需求分析 | 第52-58页 |
| 3.3.1 教育游戏功能需求分析 | 第52-55页 |
| 3.3.2 管理平台功能需求分析 | 第55-58页 |
| 3.4 技术路线与技术可行性分析 | 第58-64页 |
| 3.4.1 技术路线分析 | 第58-59页 |
| 3.4.2 教育游戏技术可行性分析 | 第59-62页 |
| 3.4.3 管理平台技术可行性分析 | 第62-64页 |
| 第四章 开发框架与技术实现 | 第64-112页 |
| 4.1 教育游戏的开发框架与技术实现 | 第64-83页 |
| 4.1.1 教育游戏的开发框架 | 第64-65页 |
| 4.1.2 教育游戏的技术开发 | 第65-71页 |
| 4.1.3 评价指标下的功能实现 | 第71-83页 |
| 4.2 管理平台的技术实现 | 第83-110页 |
| 4.2.1 管理平台的技术开发 | 第83-89页 |
| 4.2.2 管理平台的界面设计 | 第89-91页 |
| 4.2.3 管理平台的功能实现 | 第91-110页 |
| 4.3 游戏与平台的软件自测 | 第110-112页 |
| 4.3.1 教育游戏的发布与测试 | 第110-111页 |
| 4.3.2 管理平台的发布与测试 | 第111-112页 |
| 第五章 试用与效果分析 | 第112-120页 |
| 5.1 教育游戏与管理平台的发布 | 第112-113页 |
| 5.2 教育游戏与管理平台的试用 | 第113-114页 |
| 5.3 学习效果调查分析 | 第114-119页 |
| 5.3.1 测验结果与分析 | 第114-115页 |
| 5.3.2 问卷调查与分析 | 第115-119页 |
| 5.4 得出结论 | 第119-120页 |
| 第六章 总结及展望 | 第120-123页 |
| 6.1 研究总结 | 第120-121页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第121-123页 |
| 参考文献 | 第123-127页 |
| 附录 | 第127-129页 |
| 附录一：学生使用教育游戏辅助程序语言学习的调查问卷 | 第127-128页 |
| 附录二：教师/助教使用管理平台辅助程序语言教学的调查问卷 | 第128-129页 |
| 科研成果 | 第129-130页 |
| 致谢 | 第130页 |