| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 来华短期汉语学习班的背景和现状 | 第8页 |
| 1.2 选题意义和研究价值 | 第8-9页 |
| 1.3 关于来华短期汉语学习班的研究总结 | 第9页 |
| 1.4 关于整体语言教学的研究总结 | 第9-10页 |
| 1.5 关于整体语言教学在来华短期汉语学习班应用的研究总结 | 第10-11页 |
| 第二章 来华短期汉语学习班的特点和问题 | 第11-15页 |
| 2.1 来华短期汉语学习班的特点 | 第11-12页 |
| 2.1.1 班级规模小 | 第11页 |
| 2.1.2 沉浸式目的语环境 | 第11-12页 |
| 2.1.3 语言为依托,文化是目的 | 第12页 |
| 2.1.4 学习者的内在动机占主要地位 | 第12页 |
| 2.2 来华短期汉语学习班的问题 | 第12-15页 |
| 2.2.1 学生情况复杂 | 第13页 |
| 2.2.2 学时较短 | 第13页 |
| 2.2.3 班级设置不合理 | 第13-14页 |
| 2.2.4 教学内容选择不够 | 第14页 |
| 2.2.5 教师队伍流动性大 | 第14-15页 |
| 第三章 整体语言教学理论 | 第15-21页 |
| 3.1 整体语言教学的背景和概念 | 第15-16页 |
| 3.1.1 整体语言教学的背景 | 第15页 |
| 3.1.2 整体语言教学的概念 | 第15-16页 |
| 3.2 整体语言教学的理论依据 | 第16-17页 |
| 3.3 整体语言教学的原则 | 第17-21页 |
| 3.3.1 语言的整体性 | 第17-18页 |
| 3.3.2 以学生为中心 | 第18页 |
| 3.3.3 学习环境的延伸 | 第18-19页 |
| 3.3.4 真实的语言材料 | 第19页 |
| 3.3.5 注重师生及同学之间的互动配合 | 第19-21页 |
| 第四章 整体语言教学的发展应用 | 第21-23页 |
| 4.1 整体语言教学在国外的应用 | 第21页 |
| 4.2 整体语言教学在国内的应用 | 第21-23页 |
| 第五章 整体语言教学在来华短期汉语学习班的运用分析 | 第23-28页 |
| 5.1 整体语言教学在来华短期汉语学习班的应用条件 | 第23-24页 |
| 5.1.1 班级人数适中 | 第23-24页 |
| 5.1.2 社会环境中的语言强化 | 第24页 |
| 5.2 整体语言教学运用于来华短期汉语学习班的必要性 | 第24-28页 |
| 5.2.1 整体语言教学使短期汉语学习班语言教学更完整 | 第25页 |
| 5.2.2 整体语言教学可以更好地体现以学生为中心的原则 | 第25-26页 |
| 5.2.3 整体语言教学可以使学生的合作意识更强 | 第26页 |
| 5.2.4 真实的教学内容使学生更容易学以致用 | 第26-27页 |
| 5.2.5 非正式的评估方式考察更全面 | 第27-28页 |
| 第六章 整体语言教学在来华短期汉语学习班的实际运用 | 第28-35页 |
| 6.1 优化分班形式 | 第28页 |
| 6.2 教学场地的拓展 | 第28-29页 |
| 6.3 增强课堂交际的真实性 | 第29页 |
| 6.4 强化合作意识 | 第29-30页 |
| 6.5 新型的评估方式 | 第30页 |
| 6.6 教师的多重身份 | 第30-31页 |
| 6.7 教学实践 | 第31-35页 |
| 6.7.1 教案呈现 | 第31-34页 |
| 6.7.2 教学反思 | 第34-35页 |
| 第七章 整体语言教学的局限性和发展前景 | 第35-38页 |
| 7.1 来华短期汉语学习班采取整体语言教学的局限性 | 第35-37页 |
| 7.1.1 忽视书写教学 | 第35页 |
| 7.1.2 对教师的要求较高 | 第35-36页 |
| 7.1.3 资源需求较大 | 第36页 |
| 7.1.4 传统教学法影响深远 | 第36-37页 |
| 7.2 整体语言教学运用于来华短期汉语学习班的发展前景 | 第37-38页 |
| 第八章 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 在学期间的研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
