基于游戏法的马来西亚儿童汉语课堂教学设计
| 附件 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础与研究现状 | 第16-22页 |
| 2.1 游戏与游戏教学法 | 第16-17页 |
| 2.1.1 游戏的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 游戏教学法 | 第16-17页 |
| 2.2 游戏教学法在儿童二语教学中的优势 | 第17-18页 |
| 2.3 游戏法在儿童对外汉语教学中的应用研究 | 第18-20页 |
| 2.4 教学设计概述 | 第20-22页 |
| 2.4.1 教学设计定义 | 第20页 |
| 2.4.2 教学设计的目的 | 第20页 |
| 2.4.3 教学设计的层次 | 第20-21页 |
| 2.4.4 教学设计流程 | 第21-22页 |
| 第三章 教学设计的前端分析 | 第22-31页 |
| 3.1 教学情境分析 | 第22-23页 |
| 3.2 教学需求分析 | 第23-24页 |
| 3.3 学习者分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 学习者基本情况和动机 | 第24页 |
| 3.3.2 学习者起点知识 | 第24页 |
| 3.3.3 认知发展特征 | 第24-25页 |
| 3.3.4 情绪、意志和注意 | 第25页 |
| 3.3.5 性格和学习风格 | 第25-26页 |
| 3.4 教学内容分析 | 第26-27页 |
| 3.5 教学目标分析 | 第27页 |
| 3.6 “动静结合式游戏教学法”的设计 | 第27-29页 |
| 3.7 选取教学媒体 | 第29-30页 |
| 3.8 游戏法的应用原则 | 第30-31页 |
| 第四章 教学设计的个案呈现 | 第31-46页 |
| 4.1 教学设计总思路 | 第31页 |
| 4.2 教学设计个案呈现 | 第31-46页 |
| 第五章 评估与反思 | 第46-55页 |
| 5.1 教学设计评估 | 第46-53页 |
| 5.1.1 试用效果评估 | 第46-50页 |
| 5.1.2 教学效果评估 | 第50-51页 |
| 5.1.3 访谈结果分析 | 第51-52页 |
| 5.1.4 总结性评估 | 第52-53页 |
| 5.2 教学设计反思 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-58页 |
| 1. 研究结论 | 第55-56页 |
| 2. 研究的不足和展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1《爸爸是老师》课文 | 第61-62页 |
| 附录2《爸爸是老师》练习 | 第62-63页 |
| 附录3《爸爸是老师》教案 | 第63-70页 |
| 附录4《爸爸是老师》课堂测验试卷 | 第70-72页 |
| 附录5 问卷调查 | 第72-74页 |
| 附录6 访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 | 第77页 |
