| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 依据《课标》加强对学生地理核心素养的培养 | 第10-11页 |
| 1.1.2 泉城中学学生的实际情况 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外学习障碍研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内学习障碍研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 评价 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究特色与创新之处 | 第16-17页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学习障碍 | 第17页 |
| 2.1.2 地理学习障碍 | 第17-18页 |
| 2.1.3 初中地理学习障碍 | 第18页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第20页 |
| 2.2.4 苏霍姆林斯基的“后进生”教育理论 | 第20-21页 |
| 3 初中地理学习障碍调查与分析 | 第21-38页 |
| 3.1 学生调查结果及分析 | 第21-37页 |
| 3.1.1 初中生地理学习情况整体评价分析 | 第21-33页 |
| 3.1.2 初中不同群体地理学习障碍差异分析 | 第33-37页 |
| 3.2 访谈结果及分析 | 第37-38页 |
| 3.2.1 学生访谈结果及分析 | 第37页 |
| 3.2.2 教师访谈结果及分析 | 第37-38页 |
| 4 初中地理学习障碍成因分析 | 第38-42页 |
| 4.1 学生方面 | 第39-41页 |
| 4.1.1 学生的主观学习障碍 | 第39-40页 |
| 4.1.2 学生的地理学习能力障碍 | 第40页 |
| 4.1.3 学生的地理学习习惯障碍 | 第40页 |
| 4.1.4 学生的个体差异 | 第40-41页 |
| 4.2 其他相关因素 | 第41-42页 |
| 4.2.1 地理学科特点 | 第41页 |
| 4.2.2 教师的教学特点 | 第41页 |
| 4.2.3 学校、班级、家庭方面 | 第41-42页 |
| 5 《课标》背景下初中地理学习障碍教学对策 | 第42-54页 |
| 5.1 加强学法指导,构建知识体系 | 第42-43页 |
| 5.2 探寻合理情境,激发学习动机 | 第43-44页 |
| 5.3 培养识图能力,形成基本技能 | 第44-46页 |
| 5.4 开展小组合作,提高课堂效率 | 第46-47页 |
| 5.5 施行“成就检测”,树立学习信心 | 第47-48页 |
| 5.6 培养学习习惯,端正学习态度 | 第48-52页 |
| 5.7 联系生活实际,体现实用价值 | 第52页 |
| 5.8 组织实践活动,培养核心素养 | 第52-54页 |
| 5.9 融入现代手段,提升数字素养 | 第54页 |
| 6 结论与思考 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54-55页 |
| 6.2 思考 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |