| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-17页 |
| 1.2 问题提出 | 第17-18页 |
| 1.3 研究框架及逻辑体系 | 第18-20页 |
| 1.4 研究目标及内容 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.6 研究过程 | 第23-25页 |
| 1.7 核心概念界定 | 第25-28页 |
| 2 文献综述 | 第28-50页 |
| 2.1 MOOC的内涵及特征 | 第28-33页 |
| 2.2 MOOC的相关研究现状 | 第33-43页 |
| 2.3 学习动机的相关研究现状 | 第43-47页 |
| 2.4 持续参与的相关研究 | 第47-48页 |
| 2.5 已有研究的启示 | 第48-50页 |
| 3 MOOC学习者持续参与行为的动机演变 | 第50-64页 |
| 3.1 研究设计 | 第50-54页 |
| 3.2 数据分析 | 第54-61页 |
| 3.3 持续参与行为动机演变机制分析 | 第61-62页 |
| 3.4 持续参与行为动机演变机制带来的启示 | 第62-64页 |
| 4 MOOC学习者持续参与行为的模型研究 | 第64-91页 |
| 4.1 MOOC学习者持续参与行为模型构建的理论基础 | 第64-68页 |
| 4.2 MOOC学习者持续参与行为的模型构建和理论假设 | 第68-75页 |
| 4.3 测量工具与数据收集 | 第75-76页 |
| 4.4 数据统计分析 | 第76-80页 |
| 4.5 MOOC学习者持续参与行为模型验证与假设检验 | 第80-89页 |
| 4.6 研究结论 | 第89-91页 |
| 5 持续参与与非持续参与的对比分析 | 第91-122页 |
| 5.1 MOOC学习者持续参与与非持续参与阻碍因素对比分析 | 第91-103页 |
| 5.2 MOOC学习者持续参与与非持续参与的情态对比分析 | 第103-116页 |
| 5.3 MOOC学习者持续参与与非持续参与的个案对比分析 | 第116-122页 |
| 6 促进MOOC学习者持续参与的路径及实践 | 第122-152页 |
| 6.1 基于MOOC的线上线下混合学习路径及其实践 | 第122-133页 |
| 6.2 同伴互助学习路径及实践 | 第133-142页 |
| 6.3 基于MOOC的中小学教师培训路径 | 第142-152页 |
| 7 研究总结 | 第152-155页 |
| 7.1 研究成果及结论 | 第152-153页 |
| 7.2 研究的创新之处 | 第153-154页 |
| 7.3 不足之处及后续研究 | 第154-155页 |
| 参考文献 | 第155-162页 |
| 附录1: 关于MOOC学习者持续参与行为的调查问卷 | 第162-166页 |
| 作者简历及在学期间取得的研究成果 | 第166页 |
