| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| （一）农村教育是我国教育的重点和难点 | 第11页 |
| （二）农村教师专业发展是制约农村教育发展的重要因素 | 第11-12页 |
| （三）教师专业发展成为推进课程改革深化研究的关键因素 | 第12页 |
| （四）有关农村教师专业发展的研究不多 | 第12页 |
| （五）自身的兴趣 | 第12-13页 |
| 二、研究问题及核心概念的界定 | 第13页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第13-15页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 四、研究的重点、难点和创新之处 | 第15页 |
| 五、研究意义 | 第15-17页 |
| （一）理论价值 | 第15-16页 |
| （二）实践意义 | 第16-17页 |
| 第一章 文献述评 | 第17-27页 |
| 一、概念解读 | 第17-19页 |
| （一）农村教师 | 第17页 |
| （二）教师专业发展 | 第17-19页 |
| （三）动力和动机 | 第19页 |
| 二、教师专业发展研究的理论基础 | 第19-23页 |
| （一）新需要层级理论 | 第19-20页 |
| （二）教师专业发展阶段的理论研究 | 第20-23页 |
| 三、教师专业发展的动力结构研究 | 第23-25页 |
| （一）影响教师专业发展的因素的研究 | 第23-24页 |
| （二）关于农村教师专业发展影响因素的研究 | 第24页 |
| （三）我国教师专业发展动力的研究 | 第24-25页 |
| 四、现有教师专业发展研究的不足 | 第25-27页 |
| 第二章 农村教师专业发展的现状分析 | 第27-41页 |
| 一、调查对象的基本情况 | 第27-31页 |
| （一）调查对象性别、类别分布状况 | 第27-28页 |
| （二）调查对象的学历分布状况 | 第28页 |
| （三）调查对象的职称分布状况 | 第28-29页 |
| （四）调查对象的教龄 | 第29页 |
| （五）调查对象每周课时情况 | 第29-30页 |
| （六）调查对象薪金待遇情况 | 第30-31页 |
| 二、农村教师各个阶段的专业发展现状 | 第31-41页 |
| （一）职初适应阶段教师专业发展现状 | 第31-33页 |
| （二）发展调整阶段教师专业发展现状 | 第33-36页 |
| （三）专业成熟阶段教师专业发展现状 | 第36-41页 |
| 第三章 农村教师专业发展的影响因素分析 | 第41-57页 |
| 一、不同阶段农村教师专业发展的影响因素分析 | 第41-48页 |
| （一）职初适应阶段农村教师专业发展的影响因素分析 | 第41-44页 |
| （二）发展调整阶段农村教师专业发展的影响因素分析 | 第44-46页 |
| （三）专业成熟阶段农村教师专业发展的影响因素分析 | 第46-48页 |
| 二、不同个性教师的专业发展案例研究 | 第48-57页 |
| （一）在渴求中成长进步——小张老师的成长和困惑 | 第49页 |
| （二）享受教学带来的快乐 | 第49-50页 |
| （三）对慢热型教师需要激励和欣赏——赵老师的进步 | 第50-51页 |
| （四）克服倦怠期继续成长 | 第51页 |
| （五）做一名有个性的教师 | 第51-53页 |
| （六）自信是教师最宝贵的财富 | 第53-54页 |
| （七）刘校长的反思和成长 | 第54-57页 |
| 第四章 有效促进农村教师专业发展的策略 | 第57-67页 |
| 一、外部保障 | 第57-59页 |
| （一）国家制定有利于农村教师专业发展的政策 | 第57-59页 |
| （二）满足教师的安全需要 | 第59页 |
| 二、根据不同阶段农村教师专业发展的需要，制定促进专业发展的策略 | 第59-64页 |
| （一）职初适应阶段农村教师专业发展的动力 | 第59-61页 |
| （二）发展调整阶段农村教师专业发展的动力 | 第61-63页 |
| （三）专业成熟阶段农村教师专业发展动力支持 | 第63-64页 |
| 三、根据教师个性特征，有针对性激励教师 | 第64-65页 |
| 四、继续推进农村教育实践性研究，为农村教师的专业发展提供指导 | 第65-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 附录 A | 第69-73页 |
| 附录 B | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81-82页 |
